黃淑華

摘 要：有效教學(xué)要以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為最終落腳點(diǎn)。教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為根本，文章主要探討了新課改背景下高中政治有效教學(xué)的幾點(diǎn)方法，以期能夠通過本文的研究對高中政治教學(xué)有效性的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治有效教學(xué)新課改教學(xué)改革

新課程視野下的高中政治教學(xué)，要求教師給學(xué)生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。讓學(xué)生真正由要我學(xué)變成我要學(xué)，從中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。以下便主要探討提高高中政治教學(xué)有效性的幾點(diǎn)方法。

一、提倡生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，其目的就是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活間建立關(guān)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這也是優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)的有效途徑。

由于政治教學(xué)具有鮮明的社會性和時代性，教材內(nèi)容受時空、地域的限制，教材難免會顯得陳舊，這就要求生活化的處理教材。策略之一是選擇。也就是要靈活變通滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，要以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門話題，把一些符合學(xué)生思想品德形成規(guī)律和接受能力的事件整合到教學(xué)中來，使教材與學(xué)生的生活“同構(gòu)”。策略之二是重組。也就是要從學(xué)生生活中真實(shí)的問題切入，把生活場景中遭遇的事情重組。從政治學(xué)科的功能看，政治課具有明確的價值導(dǎo)向，從一定意義上講，政治教學(xué)就是教師對學(xué)生進(jìn)行價值觀上的引導(dǎo)，促使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)得以朝著積極的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展。過上健康、有意義的生活。

比如從日常生活所見的蔬菜入手，設(shè)問：影響蔬菜價格的因素有哪些？在哪些情況下價格會昂貴，哪些情況下價格會便宜？為什么？在小組討論的基礎(chǔ)上追問：在影響蔬菜價格的諸多因素背后隱藏的主要因素是什么？層層遞進(jìn)，逐步將學(xué)生的思路引導(dǎo)到價值的相關(guān)內(nèi)容。

二、應(yīng)讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的交融、相通過程。在這里，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。教學(xué)中的師生是教學(xué)情境的兩個極，教學(xué)行為是教學(xué)情境的中介。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導(dǎo)時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。在“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生去看了一些關(guān)于加入世界貿(mào)易組織后我國農(nóng)業(yè)所遇到的一些問題的材料，在此基礎(chǔ)上，讓他們把看了材料后的一些想法用問題的形式提出來，經(jīng)過匯總，在新授知識前展示了以下一些問題情境：

1.有人說：有錢能有糧，無糧也不慌，而且，我國主要糧油產(chǎn)品的市場價格均高于世界市場同類產(chǎn)品的價格，入世后，我們就能買到便宜的農(nóng)產(chǎn)品，因此，我們可以通過發(fā)展其他各業(yè)，而到國外去購買糧食。這種做法是否可取？為什么？（陳嘉煒、朱燁等）

2.加入WTO后，我國農(nóng)業(yè)會面臨哪些挑戰(zhàn)？又會帶來哪些機(jī)遇？面對入世，朱總理說：“我最擔(dān)心的是農(nóng)業(yè)”，試述朱總理為什么要有此擔(dān)心？（徐炎、朱良井、劉靜等）

3.面對入世的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國農(nóng)業(yè)可以采取哪些應(yīng)對措施？（崔春佳、蔡永康、袁斌等）讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識的多少還在其次，對學(xué)生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗(yàn)。

三、優(yōu)化時間，提高時間效率

以往，教學(xué)任務(wù)未按時完成，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的拖堂現(xiàn)象屢見不鮮，歸根結(jié)底是沒有提高課堂教學(xué)效率。如今，素質(zhì)教育的大旗高舉，不允許我們出現(xiàn)以往的教學(xué)“陋習(xí)”，這向所有老師都提出了一個新要求，要在有限的課堂教學(xué)時間里，提高課堂教學(xué)效率。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。我認(rèn)為優(yōu)化時間要做好以下工作：第一，備課要充分，抓住教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。第二，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，因此，要把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。第三，最大限度地減少課堂時間損耗，增加課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間，綜合實(shí)現(xiàn)各項課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講題時教師要提前精心選題，寫板書時要注意節(jié)省時間，語言要精練，不講廢話等。第四，教師應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配?？傊?，課堂時間是有限的，教師只有有效地利用四十五分鐘，才能提高教學(xué)成績，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

5.積極評價，保持學(xué)生斗志

在教學(xué)過程中受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師在教學(xué)活動中，不要吝嗇自己的微笑和褒揚(yáng)之詞。但評價中要注意：評價標(biāo)準(zhǔn)要有個性，突出學(xué)生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當(dāng)“留白”，拓寬學(xué)生的思維空間；關(guān)注學(xué)生的個性心理體驗(yàn)，注意語言的藝術(shù)性，評價方式的多樣化；在自評、互評的基礎(chǔ)上做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評價語言，指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地看待評價的問題，等等。這樣，既提高了學(xué)生的評價能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，提高政治課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程，需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

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