摘要：在新課標(biāo)教學(xué)體系的影響下，小學(xué)語(yǔ)文也日益重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。本文主要針對(duì)當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀方法進(jìn)行分析，闡述其在課堂中的應(yīng)用效果，使教師在課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；延伸閱讀；理論；實(shí)踐

引言：

延伸閱讀是以課本為基礎(chǔ)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將課上內(nèi)容與課外知識(shí)緊密結(jié)合，相互滲透，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深入，思維更加開(kāi)闊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，延伸閱讀的地位至關(guān)重要，是教師在教學(xué)工作中必不可少的能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中延伸閱讀的理論

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀

學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，將書本上的文字信息通過(guò)眼睛傳遞到大腦中并加以思考的過(guò)程即為語(yǔ)文閱讀。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自身參與其中，去感悟并且領(lǐng)會(huì)，參與情況將直接影響到其感受及領(lǐng)悟效果。閱讀是學(xué)生吸收文字的精髓并轉(zhuǎn)化為己用的過(guò)程，是把閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理消化的過(guò)程，也是領(lǐng)會(huì)作者思想感情的過(guò)程[1]。

延伸閱讀是在小學(xué)閱讀中，以課堂所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)課外相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展分析，從而吸收更多的有利信息，提高自身的閱讀素養(yǎng)。教師在延伸閱讀教學(xué)過(guò)程中要確立教學(xué)方向，以課堂所學(xué)為核心，可以將課堂內(nèi)容延伸到課外的文學(xué)經(jīng)典中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。腹有詩(shī)書氣自華，在這個(gè)知識(shí)水平不斷提高的時(shí)代，學(xué)生更要具有閱讀意識(shí)來(lái)充實(shí)自己的文化涵養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入延伸閱讀具有重要價(jià)值。

（二）小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀理論

在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)延伸閱讀加以重視，而當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)也闡述了延伸閱讀實(shí)踐的重要性，明確了延伸教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)延伸閱讀可以滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的心理需求，由于學(xué)生有不斷進(jìn)取和探索未知世界的心理，課堂的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，因此，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀可以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。與此同時(shí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展小學(xué)延伸閱讀教學(xué)工作是對(duì)教學(xué)工作的一種創(chuàng)新方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中延伸閱讀的應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手法單一，缺乏創(chuàng)新性，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，若想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，就要改變以往的教學(xué)思路，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。由于小學(xué)生年級(jí)教學(xué)，很難接受繁瑣枯燥的知識(shí)，對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，因此，教師在課堂中要充分利于這一特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂更為活潑生動(dòng)，學(xué)生更容易融入到語(yǔ)文課堂中。這種教學(xué)方法可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體來(lái)完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

以小學(xué)語(yǔ)文中的《桂林山水》一課為例，課堂開(kāi)始，首先播放桂林山水相關(guān)影音資料，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)桂林山水的優(yōu)美景色，帶給學(xué)生視覺(jué)上的享受。然后引入本堂課內(nèi)容，教師扮演導(dǎo)游的角色，配合聲音效果朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛一邊聆聽(tīng)閱讀內(nèi)容，一邊想象剛剛視頻中看到的桂林風(fēng)景，讓學(xué)生在情境中加深課堂學(xué)習(xí)的印象。在課堂的最后，引入桂林山水相關(guān)的知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的印象，還可以讓學(xué)生課下搜集有關(guān)桂林山水的經(jīng)典文學(xué)作品，拓展課堂所學(xué)內(nèi)容。

（二）課內(nèi)外知識(shí)互相滲透

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠有效提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[2]。在當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)家要求全面提高國(guó)民素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)放在了教育中的重點(diǎn)位置。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是教師教學(xué)工作中的重中之重，而利用課內(nèi)外知識(shí)共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

第一，在課堂的預(yù)習(xí)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生搜集課堂相關(guān)知識(shí)，利用電子產(chǎn)品，圖書，課外資料等渠道獲得知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)其通過(guò)課外延伸閱讀對(duì)課堂知識(shí)有初步的了解。在課堂進(jìn)行中，對(duì)課文中的經(jīng)典詞句進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)還有對(duì)與課堂知識(shí)有關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行摘抄積累。學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)于課外的延伸閱讀可以積累大量的知識(shí)，提高自己的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二，由于課外讀物魚龍混雜，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量少，學(xué)生很難從中篩選出最適合自己的讀物，教師在其中可以起到引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用。教師要在確定下節(jié)課主題后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)資料的閱讀，或者學(xué)生在搜集自己感興趣的相關(guān)資料后由教師幫助學(xué)生挑選，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量更為優(yōu)質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)接受知識(shí)，才是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。在進(jìn)行延伸閱讀時(shí)也是如此，很多學(xué)生會(huì)存在懶散、情緒低落、興趣不高等現(xiàn)象，教師需要正確的引導(dǎo)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)順利進(jìn)行。以《鳥(niǎo)的天堂》一課為例，文中描寫鳥(niǎo)顏色不同而且神態(tài)各異，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的顏色和神態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生踴躍參與到課堂問(wèn)題中，從而拓展學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中所延伸的閱讀內(nèi)容，對(duì)鳥(niǎo)的種類形象和生活習(xí)性進(jìn)行拓展分析，使學(xué)生了解到更多關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

（四）延伸閱讀教學(xué)的拓展

在延伸閱讀教學(xué)中，教師要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，要收集大量的課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課文教學(xué)完成后進(jìn)行拓展延伸，來(lái)潤(rùn)色課堂內(nèi)容。例如，在《丑小鴨》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀更多的童話故事，在課堂中講給同學(xué)們聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！渡倌觊c土》一課教學(xué)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的另一部相關(guān)作品《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

結(jié)論：

綜上所述，延伸閱讀可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)課堂知識(shí)的教學(xué)工作具有強(qiáng)大的推進(jìn)作用，教師要充分發(fā)揮延伸閱讀的價(jià)值，積極引入課外優(yōu)質(zhì)文學(xué)經(jīng)典，為學(xué)生的全面多樣化發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：167.

[2]郭蕾.小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（18）：21-22.

作者簡(jiǎn)介：

向征會(huì)（1978.10--）；性別：女，籍貫：湖南省邵陽(yáng)人，學(xué)歷：大專，畢業(yè)于邵陽(yáng)學(xué)院；現(xiàn)有職稱：小學(xué)高級(jí)；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文