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        小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考探析

        2018-09-26 15:12:32向征會(huì)
        贏未來(lái) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐理論小學(xué)語(yǔ)文

        摘要:在新課標(biāo)教學(xué)體系的影響下,小學(xué)語(yǔ)文也日益重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。本文主要針對(duì)當(dāng)下教學(xué)形勢(shì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀方法進(jìn)行分析,闡述其在課堂中的應(yīng)用效果,使教師在課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展和創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;延伸閱讀;理論;實(shí)踐

        引言:

        延伸閱讀是以課本為基礎(chǔ)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,將課上內(nèi)容與課外知識(shí)緊密結(jié)合,相互滲透,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深入,思維更加開(kāi)闊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,延伸閱讀的地位至關(guān)重要,是教師在教學(xué)工作中必不可少的能力。

        一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中延伸閱讀的理論

        (一)小學(xué)語(yǔ)文閱讀

        學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí),將書本上的文字信息通過(guò)眼睛傳遞到大腦中并加以思考的過(guò)程即為語(yǔ)文閱讀。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自身參與其中,去感悟并且領(lǐng)會(huì),參與情況將直接影響到其感受及領(lǐng)悟效果。閱讀是學(xué)生吸收文字的精髓并轉(zhuǎn)化為己用的過(guò)程,是把閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理消化的過(guò)程,也是領(lǐng)會(huì)作者思想感情的過(guò)程[1]。

        延伸閱讀是在小學(xué)閱讀中,以課堂所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),對(duì)課外相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展分析,從而吸收更多的有利信息,提高自身的閱讀素養(yǎng)。教師在延伸閱讀教學(xué)過(guò)程中要確立教學(xué)方向,以課堂所學(xué)為核心,可以將課堂內(nèi)容延伸到課外的文學(xué)經(jīng)典中,以激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。腹有詩(shī)書氣自華,在這個(gè)知識(shí)水平不斷提高的時(shí)代,學(xué)生更要具有閱讀意識(shí)來(lái)充實(shí)自己的文化涵養(yǎng),因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入延伸閱讀具有重要價(jià)值。

        (二)小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀理論

        在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中,提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)延伸閱讀加以重視,而當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)也闡述了延伸閱讀實(shí)踐的重要性,明確了延伸教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法,以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

        小學(xué)延伸閱讀可以滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的心理需求,由于學(xué)生有不斷進(jìn)取和探索未知世界的心理,課堂的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,因此,有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀可以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。與此同時(shí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),開(kāi)展小學(xué)延伸閱讀教學(xué)工作是對(duì)教學(xué)工作的一種創(chuàng)新方式。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中延伸閱讀的應(yīng)用

        (一)構(gòu)建教學(xué)情境

        傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手法單一,缺乏創(chuàng)新性,在當(dāng)前的教學(xué)工作中,若想激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,就要改變以往的教學(xué)思路,構(gòu)建良好的教學(xué)情境。由于小學(xué)生年級(jí)教學(xué),很難接受繁瑣枯燥的知識(shí),對(duì)新鮮事物都充滿好奇心,因此,教師在課堂中要充分利于這一特點(diǎn),合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使課堂更為活潑生動(dòng),學(xué)生更容易融入到語(yǔ)文課堂中。這種教學(xué)方法可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn),運(yùn)用多媒體來(lái)完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

        以小學(xué)語(yǔ)文中的《桂林山水》一課為例,課堂開(kāi)始,首先播放桂林山水相關(guān)影音資料,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)桂林山水的優(yōu)美景色,帶給學(xué)生視覺(jué)上的享受。然后引入本堂課內(nèi)容,教師扮演導(dǎo)游的角色,配合聲音效果朗讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛一邊聆聽(tīng)閱讀內(nèi)容,一邊想象剛剛視頻中看到的桂林風(fēng)景,讓學(xué)生在情境中加深課堂學(xué)習(xí)的印象。在課堂的最后,引入桂林山水相關(guān)的知識(shí),鞏固學(xué)生對(duì)課文的印象,還可以讓學(xué)生課下搜集有關(guān)桂林山水的經(jīng)典文學(xué)作品,拓展課堂所學(xué)內(nèi)容。

        (二)課內(nèi)外知識(shí)互相滲透

        讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,能夠有效提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[2]。在當(dāng)前形勢(shì)下,國(guó)家要求全面提高國(guó)民素質(zhì),把語(yǔ)文教學(xué)放在了教育中的重點(diǎn)位置。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是教師教學(xué)工作中的重中之重,而利用課內(nèi)外知識(shí)共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

        第一,在課堂的預(yù)習(xí)階段,教師要鼓勵(lì)學(xué)生搜集課堂相關(guān)知識(shí),利用電子產(chǎn)品,圖書,課外資料等渠道獲得知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)其通過(guò)課外延伸閱讀對(duì)課堂知識(shí)有初步的了解。在課堂進(jìn)行中,對(duì)課文中的經(jīng)典詞句進(jìn)行標(biāo)記,同時(shí)還有對(duì)與課堂知識(shí)有關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行摘抄積累。學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)于課外的延伸閱讀可以積累大量的知識(shí),提高自己的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        第二,由于課外讀物魚龍混雜,學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量少,學(xué)生很難從中篩選出最適合自己的讀物,教師在其中可以起到引導(dǎo)和指點(diǎn)的作用。教師要在確定下節(jié)課主題后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)資料的閱讀,或者學(xué)生在搜集自己感興趣的相關(guān)資料后由教師幫助學(xué)生挑選,使學(xué)生的閱讀質(zhì)量更為優(yōu)質(zhì)。

        (三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生是課堂的主體,在語(yǔ)文教學(xué)中只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)接受知識(shí),才是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。在進(jìn)行延伸閱讀時(shí)也是如此,很多學(xué)生會(huì)存在懶散、情緒低落、興趣不高等現(xiàn)象,教師需要正確的引導(dǎo),采取創(chuàng)新的教學(xué)方法才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使教學(xué)順利進(jìn)行。以《鳥(niǎo)的天堂》一課為例,文中描寫鳥(niǎo)顏色不同而且神態(tài)各異,教師可以在引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)的顏色和神態(tài),發(fā)揮學(xué)生的想象力,使學(xué)生踴躍參與到課堂問(wèn)題中,從而拓展學(xué)生的思維能力。與此同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中所延伸的閱讀內(nèi)容,對(duì)鳥(niǎo)的種類形象和生活習(xí)性進(jìn)行拓展分析,使學(xué)生了解到更多關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

        (四)延伸閱讀教學(xué)的拓展

        在延伸閱讀教學(xué)中,教師要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,要收集大量的課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn),在課文教學(xué)完成后進(jìn)行拓展延伸,來(lái)潤(rùn)色課堂內(nèi)容。例如,在《丑小鴨》一課的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生閱讀更多的童話故事,在課堂中講給同學(xué)們聽(tīng),鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?!渡倌觊c土》一課教學(xué)完成后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的另一部相關(guān)作品《故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

        結(jié)論:

        綜上所述,延伸閱讀可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平,對(duì)課堂知識(shí)的教學(xué)工作具有強(qiáng)大的推進(jìn)作用,教師要充分發(fā)揮延伸閱讀的價(jià)值,積極引入課外優(yōu)質(zhì)文學(xué)經(jīng)典,為學(xué)生的全面多樣化發(fā)展提供有力的支持。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(12):167.

        [2]郭蕾.小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐思考[J].語(yǔ)文建設(shè),2015(18):21-22.

        作者簡(jiǎn)介:

        向征會(huì)(1978.10--);性別:女,籍貫:湖南省邵陽(yáng)人,學(xué)歷:大專,畢業(yè)于邵陽(yáng)學(xué)院;現(xiàn)有職稱:小學(xué)高級(jí);研究方向:小學(xué)語(yǔ)文

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