房建全

摘要：在新課程背景之下，構(gòu)建初中英語高效課程，既能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后更加復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，作為教師的我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索新的英語教學(xué)方法，從而提升初中英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；高效課堂

英語屬于第二語言，學(xué)會(huì)英語對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要幫助?；诖?，筆者在日常的初中英語教學(xué)過程中，會(huì)通過多種方式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，本文將從構(gòu)建全英語課堂、加強(qiáng)口語教學(xué)、組織課堂活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

一、構(gòu)建全英語課堂

在初中英語教學(xué)課堂中，良好的英語教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建是非常重要的。所以，筆者會(huì)在英語教學(xué)課堂之上，轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過全英語課堂的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及使用能力。

例如，我會(huì)在開課之前對學(xué)生進(jìn)行提問“Do you know what the longest river in the world is called”，這時(shí)大部分的學(xué)生都會(huì)表示“I don't know”。隨后，我就會(huì)直接通過英語回答的方式“Ok， so what we're going to do in this course is we're going to teach you about rivers”將學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)之中。在這樣的課堂教學(xué)過程中，不僅能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過英語與筆者進(jìn)行交流，還能夠讓筆者不斷找出學(xué)生的英語使用錯(cuò)誤點(diǎn)，從而加強(qiáng)針對性的教學(xué)。所以，建立全英文的初中課堂教學(xué)有利于初中英語高效課堂的構(gòu)建。

二、加強(qiáng)口語教學(xué)

只有學(xué)生愛于表達(dá)，才能夠不斷提升學(xué)生自身的口語表達(dá)能力以及英語學(xué)習(xí)吸收能力。那么，在這樣的情況下，教師就要在初中英語教學(xué)課堂中不斷了解學(xué)生的想法，從而采取針對性的措施不斷加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。現(xiàn)階段，筆者會(huì)在每天的英語教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣，提升學(xué)生口語水平。

例如，筆者在講解“career、Urban development”等難以理解的詞匯時(shí)，就會(huì)通過學(xué)生進(jìn)行主題式故事創(chuàng)作為主，加強(qiáng)對于詞匯的理解。如果教師只是讓學(xué)生死記硬背，就算學(xué)生一時(shí)記住，也很有可能會(huì)在幾日之后就忘記。所以，筆者會(huì)讓學(xué)生以詞匯為主題創(chuàng)作小故事之后，對其故事進(jìn)行大聲朗誦并課后進(jìn)行背誦，從而使得學(xué)生在掌握英語單詞的同時(shí)，還能夠不斷提升學(xué)生的英語寫作能力，以及學(xué)生的口語交際能力，最終構(gòu)建初中英語高效課堂。

三、組織課堂活動(dòng)

枯燥乏味的課堂講解，往往難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，要想使學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂教學(xué)，教師需想方設(shè)法組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單詞是初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生只有識記并掌握一定量的單詞才能更好地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。而單詞的學(xué)習(xí)也是初中英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。為使學(xué)生有效記憶單詞，教師可在教學(xué)過程中加入一些小游戲以助力學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，“The birthday party”一單元中有許多關(guān)于月份的單詞，如"January、February、March...”教師在教學(xué)中可將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以兩組為單位舉辦組間對抗賽，當(dāng)?shù)谝唤M的一位學(xué)生說出中文“三月”時(shí)，可同時(shí)指定第二組的任一名學(xué)生用英文來回答，若回答正確則該學(xué)生可向第一組任一位學(xué)生用中文說出一個(gè)月份并要求其回答，如此循環(huán)。若答錯(cuò)，則第一組的學(xué)生可繼續(xù)發(fā)問，最后看哪個(gè)組得分多為勝。這樣的小游戲能使學(xué)生集中精力于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使其在娛樂中加強(qiáng)對單詞的學(xué)習(xí)和記憶，最終構(gòu)建并優(yōu)化初中高效課堂。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語教學(xué)注重對學(xué)生聽說讀寫各方面能力的訓(xùn)練，且目前的初中英語教材在編排上更加注重圖片的應(yīng)用，以為學(xué)生營造真實(shí)生動(dòng)的語言應(yīng)用情境，加強(qiáng)學(xué)生對語言的感知。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，最大程度地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教學(xué)只有在一定的語言文化氛圍中才能取得更好的教學(xué)效果。因而，筆者會(huì)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的英語學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

例如，在“What time is it now”的教學(xué)中，為使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用句式表達(dá)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)不同的問答情境，并根據(jù)不同的場景配上不同的音效，讓學(xué)生有身臨其境之感。如在火車站配上火車行駛的“咔嚓”聲，在渡輪上配上汽笛聲，在球場上配上觀眾的歡呼聲等等，使學(xué)生融入情境之中，積極主動(dòng)地根據(jù)多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)，提高初中英語教學(xué)效率，構(gòu)建英語高效課堂。

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在英語教學(xué)中，構(gòu)建高效英語課堂十分重要?；诖?，教師應(yīng)該從構(gòu)建全英語課堂、加強(qiáng)口語教學(xué)、組織課堂活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面，綜合提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建英語高效課堂。因此，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，要反復(fù)研究課堂的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn)，采用最有效的教學(xué)方法。不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

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