鐘細(xì)蓮

摘要：漢語(yǔ)拼音是每個(gè)剛剛踏入校門的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)拼音作為一種抽象的表音符號(hào)，是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣，“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！?作為小學(xué)生的啟蒙老師，教師只有優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；興趣；教學(xué)；快樂(lè)；學(xué)習(xí)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿地解決好這個(gè)難題呢？著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全副的精力去做事情。”因?yàn)榕d趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn)，在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然中掌握一個(gè)個(gè)抽象的漢語(yǔ)拼音字母，并掌握拼音方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，給拼音學(xué)習(xí)更多快樂(lè)，從而上好每一節(jié)拼音課，可采用以下幾種教學(xué)方法：

一、為每個(gè)孩子起個(gè)拼音字母名字

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音第一課a o e時(shí)，我就給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫a，一個(gè)叫o，一個(gè)叫e，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。叫a的女孩是駱雨桐，她上臺(tái)后高興地說(shuō)：“小朋友好！我是a！你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“a，你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥眩　苯酉聛?lái)就到o和e上臺(tái)介紹自己。在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了a o e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，一直到小學(xué)畢業(yè)。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

二、通過(guò)兒歌、順口溜和口訣的形式加強(qiáng)記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長(zhǎng)最早和兒童溝通的形式，它們的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手，邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。在教學(xué)時(shí)，我將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣，讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，最容易達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 a a a ；烏鴉的小窩像個(gè)u， 突出嘴巴u u u； 魚(yú)兒冒泡ü ü ü…… 這都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。而且，學(xué)生參與到兒歌的編寫(xiě)中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。這樣使師生在主動(dòng)、愉快、有趣的氣氛中完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。真是“授人以漁” 勝于“授人以魚(yú)”。

三、靈活運(yùn)用手指操練習(xí)法

一年級(jí)學(xué)生的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，我運(yùn)用手指操練習(xí)法來(lái)識(shí)記拼音字母。手指操練習(xí)法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交×就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜?，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

一年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事，可以說(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)一年級(jí)孩子的以上特點(diǎn)，注重在拼音教學(xué)中故事資源的開(kāi)發(fā)。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，我給同學(xué)們講故事：大“y”和小“i”，大“w”和小“u”是親兄弟。他們小時(shí)候，家鄉(xiāng)發(fā)大水，大“y”和大“w”跟他們的家人沖散了，好心的人家收養(yǎng)了他們。過(guò)了幾年，孩子們逐漸長(zhǎng)大了，越來(lái)越懂事了，大“y”和大“w”得知自己的身世后，很想見(jiàn)到自己的親人。他們倆商量了一下，就到電視臺(tái)做了一個(gè)“尋親”的節(jié)目。

蒼天不負(fù)有心人，他們見(jiàn)到了自己的家人。特別是他們的弟弟小“i”和小“u”再也不想與哥哥分開(kāi)，要永遠(yuǎn)在一起，于是他們分別組成了“yi”和“wu”，他們不分彼此，不分大小，只要大“w”和小“u”在一起讀“wu”，中要大“y”和小“i”在一起讀“yi”。同院的“ǘ”一看，人家“i”和小“u”，都有哥哥，可自己沒(méi)有，心里很難過(guò)。還是懂事的大“y”說(shuō)：“我可以做你的哥哥，但是你整天鼓著兩眼朝天看，對(duì)誰(shuí)也不理不睬，就像帶上驕傲的帽子，這樣不好，你得把驕傲的帽子摘掉，我才做你的哥哥。”“ǖ”說(shuō)：“我愿意”。于是，大“y”除了和弟弟小“i”在一起，有時(shí)也和摘掉驕傲帽子的“ǘ”在一起，組成認(rèn)讀音節(jié)“yu”。讀作“yu”。故事聽(tīng)完了，同學(xué)們也把整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”記住了。

五、課前品嘗“游戲點(diǎn)心”，輕松愉快激活思維

讓孩子們?cè)谡n前幾分鐘做做滲透著練習(xí)的游戲，品嘗一下小小的“游戲點(diǎn)心”，如“字母手指操”、“字母兒歌”等，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

六、用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的孩子，他們的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學(xué)中，讀準(zhǔn)音是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有的學(xué)生掌握起來(lái)比較慢，這就更需要老師的鼓勵(lì)與肯定，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)：“你的聲音真好聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次吧.”“你可真行，進(jìn)步真大呀?！薄澳憔褪且粋€(gè)小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧。”面對(duì)天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)必然會(huì)勝于嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他有信心去學(xué)、樂(lè)學(xué)！伸出你的大拇指送給學(xué)生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手……，用目光去鼓勵(lì)他，微微地傾斜身子聽(tīng)一聽(tīng)，用微笑原諒他的小小的錯(cuò)誤，這些細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生看在眼里，感受在心里，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步在行動(dòng)中。

總之，漢語(yǔ)拼音作為啟蒙知識(shí)，它的作用是不可替代的。作為小學(xué)生的啟蒙老師，在拼音教學(xué)中只有精心設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。讓我們共同努力，使我們祖國(guó)的花朵都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《時(shí)代教育文薈》時(shí)代影視雜志社出版 2007年，刊號(hào)CN37-1318/J

[2]《賞識(shí)你的學(xué)生》海南出版社出版 2003年6月第一版 CN11-4801/Z