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        聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化物理課堂

        2018-09-26 15:12:32趙丹
        贏未來(lái) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:高中物理核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

        趙丹

        摘要:在多年教育改革的浪潮的推動(dòng)下,素質(zhì)教育的成效顯而易見(jiàn),但是這與我們當(dāng)初的目標(biāo)還有一定的差距,過(guò)度追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的成效包括社會(huì)責(zé)任感,思考問(wèn)題的方式以及品質(zhì)等方面仍然沒(méi)有較大的提高和改善。而核心素養(yǎng)的提出,希望能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)上解決這些問(wèn)題。而物理作為高中一門(mén)重要的學(xué)科,教師在教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就從物理教學(xué)中常見(jiàn)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng),以期能夠讓學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)有用的人。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué)

        物理核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)物理之后又學(xué)到的其他方面的促進(jìn)內(nèi)心發(fā)展的知識(shí)。通俗地理解,物理核心素養(yǎng)就是如果學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)都忘掉后,所剩下的給人終身受用的東西;或者說(shuō),學(xué)過(guò)的物理能給學(xué)生打下什么烙印,他跟沒(méi)學(xué)過(guò)物理的人相比會(huì)有怎樣的差異。從專業(yè)角度講,物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面的要素構(gòu)成。在物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的物理教學(xué)要求教師在深刻認(rèn)識(shí)掌握物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的前提下,注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并且在課堂上有效的滲透,從而優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

        一、通過(guò)物理概念教學(xué),促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成

        物理概念的形成,是眾多物理學(xué)家經(jīng)過(guò)生活及實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,在總結(jié)的過(guò)程充分的體現(xiàn)了物理學(xué)家的思維過(guò)程、思維方式等。那么通過(guò)對(duì)物理概念的教學(xué)讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的物理觀念,有助于在之后的物理學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用物理觀念來(lái)考慮問(wèn)題。

        例如,在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn)》的相關(guān)概念時(shí),我們知道在研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)可以忽略這個(gè)物體的大小形狀,只是把它看做是一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究,這個(gè)點(diǎn)就叫做質(zhì)點(diǎn)。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生按照實(shí)際情況來(lái)分析:比如想要研究一架飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)我們就可把整個(gè)飛機(jī)或者飛機(jī)上的某個(gè)點(diǎn)作為質(zhì)點(diǎn),而如果想要研究飛機(jī)上某個(gè)人的運(yùn)動(dòng),那就不能把整個(gè)飛機(jī)看成質(zhì)點(diǎn)了,應(yīng)該把研究的對(duì)象看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)研究其相對(duì)飛機(jī)來(lái)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)。所以學(xué)生在做題確定質(zhì)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該首先找好參照物,分得清主次矛盾,然后再依照概念進(jìn)行分析,這正是物理觀念形成的過(guò)程。由此可見(jiàn),在講述物理概念的時(shí)候應(yīng)該幫助學(xué)生理清各要素之間的關(guān)系,促使學(xué)生形成正確的物理觀念,這不僅對(duì)其物理學(xué)習(xí),對(duì)其今后的學(xué)習(xí)以及生活都有很大的幫助。

        二、通過(guò)科學(xué)推理論證,培育學(xué)生的科學(xué)思維

        物理的推理論證過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)又嚴(yán)肅的,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠潛移默化的接受推理論證的訓(xùn)練,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程,那么在以后的推理過(guò)程中學(xué)生就會(huì)少走彎路,直擊結(jié)果。

        例如,在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí),首先我將手中的粉筆扔出去,使其在空中運(yùn)動(dòng),然后讓學(xué)生說(shuō)出粉筆在不同的時(shí)間做的是什么運(yùn)動(dòng)?接著在我的分析和指導(dǎo)下,探究出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡和規(guī)律,在一點(diǎn)一點(diǎn)的論證過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真,探究結(jié)果出來(lái)之后,紛紛感嘆科學(xué)的神奇與無(wú)限的魅力。因此,教師在給學(xué)生講述推理過(guò)程時(shí),應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)論證的方法意識(shí),提高其自主學(xué)習(xí)探究能力,從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。

        三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

        在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,很多教師因?yàn)檫@樣或者那樣的原因,往往都會(huì)選擇主動(dòng)忽視實(shí)驗(yàn)課。要知道想要學(xué)好一件事情,必須親自去嘗試、去體驗(yàn),同理,要想學(xué)生能夠?qū)W好物理,物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的,只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),他們的實(shí)驗(yàn)探究能力才能提高。

        例如,在學(xué)習(xí)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》時(shí),我準(zhǔn)備了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、夾子、重物等實(shí)驗(yàn)用具,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,并通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中更加能深切的體會(huì)了解相關(guān)知識(shí),從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn),在物理課堂中多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)還能提高其實(shí)驗(yàn)探究能力。

        四、講好物理故事,促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任

        物理學(xué)家是物理課堂中繞不開(kāi)的話題,而每一位偉大的物理學(xué)家都有值得當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的東西,如:對(duì)待物理學(xué)科的態(tài)度、認(rèn)真鉆研的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力等。因此教師在物理課堂中不能只是學(xué)習(xí)物理學(xué)家?guī)?lái)的物理知識(shí),還應(yīng)該講好物理學(xué)家的故事,來(lái)進(jìn)行科學(xué)精神和態(tài)度的解讀,使學(xué)生走近物理學(xué)家,并且對(duì)物理學(xué)家身上的精神和責(zé)任進(jìn)行深層次的剖析和思考,促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。

        例如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”時(shí),我從牛頓的生平事跡以及探索故事出發(fā)向?qū)W生介紹,并讓學(xué)生思考從牛頓的身上可以學(xué)到什么東西。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和學(xué)習(xí),紛紛表示被牛頓善于觀察、勤于思考、敢于猜測(cè)及不怕失敗的探究精神所感染并對(duì)牛頓肅然起敬。接下來(lái),我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)以牛頓為代表的物理學(xué)家的這些優(yōu)秀精神與品質(zhì),并教導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的人生路上要踐行這些品質(zhì)。由此可見(jiàn),學(xué)生從物理學(xué)家牛頓身上解讀出物理學(xué)家身上所具有的寶貴品質(zhì),使其從無(wú)形中感受到科學(xué)的力量,使學(xué)生心中的科學(xué)責(zé)任感油然而生。

        總之,時(shí)代在發(fā)展,作為一名高中物理教師必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,要清楚明白學(xué)生在當(dāng)下最需要的是什么,又該怎么樣去教授他們,怎樣培育他們物理核心素養(yǎng),如何得到更綜合的鍛煉和培養(yǎng)。從而,根據(jù)學(xué)生所需來(lái)構(gòu)建新課程下的高中物理課堂,不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫華清.創(chuàng)新教學(xué)模式 在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].考試周刊,2017(A5).

        [2]陳麗珊,陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(20).

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