陳子剛

摘要：初中生正處于法律意識(shí)相對(duì)薄弱的年齡階段，教師在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)法律意識(shí)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確提出青少年法治教育以深化憲法教育為主要任務(wù)。那么，應(yīng)如何制定初中道德與法治課堂教學(xué)方法，優(yōu)化道德與法治課堂憲法教學(xué)呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)一番探究。

關(guān)鍵字：新教材；憲法教學(xué)

舊版《思想品德》教材中憲法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不明確，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法時(shí)不能很好地深入學(xué)習(xí)。2017版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材作為初中學(xué)段法治教育專冊(cè)以憲法精神為主線，以深化憲法教育為主要任務(wù)。基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，亦即法律的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治、樹(shù)立法治信仰，真正具備法治思維、踐行法治原則。在教學(xué)過(guò)程中制定有助于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠深刻理解憲法精神進(jìn)而教育學(xué)生樹(shù)立憲法至上觀念，維護(hù)憲法權(quán)威。那么，應(yīng)如何制定初中道德與法治課堂教學(xué)方法，優(yōu)化初中道德與法治課堂憲法教學(xué)呢？

一、問(wèn)題教學(xué)法，使學(xué)生明確憲法地位

在道德與法治課堂對(duì)學(xué)生展開(kāi)憲法教學(xué)，提升學(xué)生的法律意識(shí)，必須先使學(xué)生明確憲法地位，才能促使學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待、學(xué)習(xí)憲法。教師可以展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)憲法的探究中，并在探究中對(duì)憲法有一個(gè)基本認(rèn)知，明確憲法地位，進(jìn)而能夠更好地吸收教師對(duì)憲法的講解，提升自身法律意識(shí)。

例如，在講《維護(hù)憲法權(quán)威》這一課時(shí)，筆者先通過(guò)設(shè)問(wèn)使學(xué)生明確憲法地位：“憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價(jià)值？憲法與其他法律有什么區(qū)別？它在國(guó)家生活中處于怎樣的地位？”。通過(guò)提出這些問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究思維，然后筆者帶著學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生深刻理解：憲法與每個(gè)公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國(guó)家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書(shū)，又是治國(guó)安邦的總章程。

問(wèn)題教學(xué)法可以使學(xué)生以一種思考的方式展開(kāi)對(duì)憲法的探究，進(jìn)而更明確憲法地位。教師通過(guò)提出問(wèn)題給學(xué)生劃定探究的方向，不但可以減少學(xué)生課堂時(shí)間的浪費(fèi)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有很好的作用。

二、生活教學(xué)法，使學(xué)生了解憲法重要性

憲法作為我國(guó)根本大法，在生活中有很多體現(xiàn)。教師可以展開(kāi)生活教學(xué)法，從生活的角度揭示憲法，使學(xué)生了解到憲法在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體現(xiàn)，進(jìn)而了解憲法的重要性，從而主動(dòng)地投入到對(duì)憲法的學(xué)習(xí)中。教師在展開(kāi)生活教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意貼切生活，使學(xué)生有一個(gè)最近距離的觀感，進(jìn)而能夠達(dá)成生活教學(xué)法的最大效果。

例如，筆者在講《維護(hù)憲法權(quán)威》這一章時(shí)，筆者便舉了一些生活中違反憲法的例子，如：“某地對(duì)納稅大戶子女中考享受加20分照顧，這一事例違反了憲法關(guān)于公民平等權(quán)的規(guī)定”、“惡搞國(guó)旗國(guó)歌事件”、“某地公安局召開(kāi)打擊涉黃違法犯罪公開(kāi)處理大會(huì)，嚴(yán)重侵犯公民人格尊嚴(yán)”等，并解釋其后果，使學(xué)生明白這些違反憲法行為將會(huì)帶來(lái)怎樣惡果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)憲法重要性的理解。然后筆者再結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)維護(hù)憲法權(quán)威和保障公民權(quán)利的關(guān)系作出講解闡述，學(xué)生也都積極地參與到教學(xué)中來(lái)，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收理解。

生活教學(xué)法的展開(kāi)使學(xué)生能夠從生活的層面對(duì)憲法的重要性有所了解，從而主動(dòng)地投入到憲法的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)成對(duì)教學(xué)知識(shí)的深刻理解。這種基于生活——反思生活——回歸生活的教學(xué)路徑，既忠實(shí)憲法文本，又貼近學(xué)生生活。教師通過(guò)生活教學(xué)法可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)維護(hù)憲法尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的提升具有很重要的作用。

三、案例教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知

學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法時(shí)，往往會(huì)由于教材的枯燥、抽象而無(wú)法形成對(duì)憲法的深刻認(rèn)知。教師可以通過(guò)引入憲法案例來(lái)使學(xué)生能夠在更多方面去認(rèn)知憲法，從而增強(qiáng)對(duì)憲法的認(rèn)知。案例教學(xué)法即教師通過(guò)播放大量鮮活的憲法事例，來(lái)使學(xué)生能夠?qū)椃ㄖR(shí)有一個(gè)自我認(rèn)知，并能進(jìn)行一個(gè)自我總結(jié)，進(jìn)而提升自身法律意識(shí)。

例如，筆者在講《治國(guó)安邦總章程》這一課時(shí)，筆者便引入《全國(guó)人大常委會(huì)解釋公民姓名權(quán)》一案來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)知。在講這堂課時(shí)，筆者通過(guò)講述全國(guó)人大常委為什么要對(duì)公民姓名權(quán)進(jìn)行解釋來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“治國(guó)安邦總章程”這一概念進(jìn)行闡述。學(xué)生在聽(tīng)完筆者的講述之后，也都就自己的思考提出問(wèn)題，然后筆者再對(duì)這些問(wèn)題加以解釋，學(xué)生就都對(duì)這一課的內(nèi)容有一個(gè)全新的了解了。

案例教學(xué)法的實(shí)施可以將實(shí)際案例和教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)道德與法治的進(jìn)一步認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提升。并且豐富的案例還可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成一種洞悉道德與法治的能力進(jìn)而積極參與到道德與法治學(xué)習(xí)中來(lái)。

綜上所述，初中階段憲法教學(xué)教師可以通過(guò)上文列舉的三種教學(xué)方法，使學(xué)生明確憲法的地位、了解憲法的重要性，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)。逐漸積淀形成國(guó)家主人翁的責(zé)任感、自豪感和歸屬感，從而自覺(jué)尊崇憲法權(quán)威。積極主動(dòng)地參與到憲法的學(xué)習(xí)中來(lái)，最終達(dá)成初中道德與法治教學(xué)中對(duì)憲法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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