廖桂華

摘要：由于農(nóng)村受客觀條件限制，其各方面的教學(xué)資源、設(shè)備、用具等較為落后，學(xué)生接受信息的途徑較為閉塞，他們學(xué)習(xí)起來也較為吃力，無形之中就增加了教師的教學(xué)困難。尤其在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科時，學(xué)生不僅會受到環(huán)境的局限，還會面臨克服方言的難題，教師更要一切從實(shí)際出發(fā)，努力完善教學(xué)模式中存在的問題，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中農(nóng)村英語教學(xué)的高效模式作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；農(nóng)村；教學(xué)模式

少數(shù)民族的農(nóng)村學(xué)生從小受到當(dāng)?shù)卣Z言文化的侵染，致使他們的發(fā)音發(fā)聲、用詞特點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣都帶有本民族不可磨滅的印象，短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變，因此，這部分學(xué)生的英語口語難以進(jìn)行流利、清晰、正確地表述。除此之外，農(nóng)村學(xué)生無法在第一時間接受到新鮮的信息，自然也就無法學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的理論知識，這就會降低他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該著重注意這個問題，對教學(xué)模式中的漏洞進(jìn)行不斷地改善和修正，從而為高質(zhì)量的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境

語言的高效學(xué)習(xí)最注重的是情境的多元創(chuàng)設(shè)。第一，通過形象化的情境交流，學(xué)生可以從中感受到語言的魅力和樂趣，為他們的靈活運(yùn)用做好鋪墊；第二，通過生動化的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生會煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣和樂趣；第三，通過可視化的情境體驗(yàn)，學(xué)生可以深化英語知識，從而構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論體系。但是，部分教師由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)過程中不懂得如何創(chuàng)設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，這就在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。

在學(xué)習(xí)“The Birthday Party”時，這單元的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括breath、around、blow out 等詞匯詞組，還包含一般過去時的語法知識學(xué)習(xí)，如果教師只以照本宣科的方式進(jìn)行描述性講解，那么學(xué)生就不容易掌握什么是一般過去時，對時態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會顯得混亂。

首先，筆者借用英文版的生日快樂之歌讓學(xué)生猜一猜這是什么歌曲，他們異口同聲說出：生日之歌，然后輕松導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課程：生日是我們每年最重要與開心的日子，請你們回憶一下自己生日時的場景，并就具體的生日活動展開思考；其次，筆者鼓勵學(xué)生回答問題，讓他們就生日時所發(fā)生的事情暢所欲言，盡量用英文形式回答問題，如果實(shí)在不知該如何表達(dá)，那么再用中文描述，以便讓其進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)情境之中；最后，筆者進(jìn)行提問：大家所思所想非常有意義，吹蠟燭、切蛋糕、唱生日歌等行為都很有趣，那么你們知道這些事件用英語該如何表示嗎？比如：我想要吃冰激淋生日蛋糕該怎么表述呢？學(xué)生聽后紛紛搖頭，筆者見狀微微一笑，然后利用多媒體設(shè)備將The Birthday Party的圖文形式展示出來，并跟學(xué)生說：接下來就讓我們走進(jìn)The Birthday Party這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過上述方式，筆者不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作探究問題

小組的學(xué)習(xí)方式一直是廣大教師所欠缺的一種策略，尤其在英語教學(xué)中，教師并沒有將小組合作的學(xué)習(xí)功能發(fā)揮到極致。通過小組之間的交流和互動，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能加強(qiáng)他們探究問題的能力。部分農(nóng)村學(xué)生由于比較自卑，在集體活動中經(jīng)常處于沉默寡言的失語狀態(tài)，長此以往，不僅會造成他們的心理缺陷，同時還會助長其不良的思想，因此，小組合作探究問題應(yīng)該被廣大教師大力引進(jìn)自己的教學(xué)活動中，既能拉近彼此之間的距離，同時又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

在學(xué)習(xí)“Feeling Happy”時，筆者先將學(xué)生劃分成3—5人的學(xué)習(xí)小組，然后讓各組自行安排好組內(nèi)成員職責(zé)；其次，筆者為學(xué)生布置具體的任務(wù)，即讓他們針對什么是快樂進(jìn)行探討，并將各自的討論思路、方案和結(jié)果等事項(xiàng)用英語的形式記錄下來，筆者則不時地穿插進(jìn)各組的討論之中，但是沒有隨意地干擾他們的想法，而是在其需要幫助的時候給予一定的指導(dǎo)；最后，各組到講臺前用英語闡述自己的觀點(diǎn)，其他人可以提出自己的見解，筆者在一旁耐心地進(jìn)行傾聽，等所有人回答完之后，筆者結(jié)合他們的觀點(diǎn)導(dǎo)入Feeling Happy的課程內(nèi)容，以此讓學(xué)生不斷完善自己的英語表達(dá)能力。

三、英語閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀是英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，通過英語的高效教育，學(xué)生不僅要會翻譯短語、句子、段落等，還要會查閱英文書籍，以便為多元化的知識層面打造牢固基礎(chǔ)。但是，閱讀訓(xùn)練一直是廣大教師所忽視的手段，其僅以課后習(xí)題為主要方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，這樣的教學(xué)模式不僅單一化和枯燥化，而且還空洞化和扁平化。

在學(xué)習(xí)“The Changing World ”時，筆者找到一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的短篇文章，既結(jié)合了此課文的主題，同時又可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生建立三人學(xué)習(xí)小組，通過分工協(xié)作的方式將此文章進(jìn)行翻譯，如果遇到不懂的單詞、詞組和句型，相互之間可以一起尋找答案，或者尋求教師的幫助，直到明白通篇文章大意，與此同時，三人之間還要就此文章進(jìn)行朗讀和監(jiān)督，直到每個人的發(fā)音不再磕絆。通過這樣的閱讀訓(xùn)練方法，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，而且還能提高他們的創(chuàng)新能力。

英語的熟練應(yīng)用并非一日之功，還需要廣大教師秉承高度的職業(yè)責(zé)任感，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的音標(biāo)、口語、語法等英語問題進(jìn)行指正和督促，并制定出更為合理的教學(xué)模式，以此為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

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