張小龍

摘要：贊美語(yǔ)文，讓學(xué)生重視語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文；立足生活，旁征博引，讓學(xué)生明白生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活；打磨授課語(yǔ)言，做到言之有情、言之有序、言之有形，展現(xiàn)課堂美；爭(zhēng)創(chuàng)亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、互促共進(jìn)，釋放語(yǔ)文美；讓語(yǔ)文捕獲學(xué)生“芳心”，真正走進(jìn)學(xué)生心靈。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；美

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。在教學(xué)中，興趣的激發(fā)，需要教師以高超的藝術(shù)去澆灌，需要以滿腔的熱情去呵護(hù)，更需要教師獨(dú)特魅力的去感化，也只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)這塊園地才會(huì)如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。

一、不吝贊美，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文的美。

孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻胱寣W(xué)生喜歡你，這是比較簡(jiǎn)單的事，如果想讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使學(xué)生喜歡語(yǔ)文呢？我們就要做好思想總動(dòng)員：贊美語(yǔ)文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，重視語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文。作為教師的我們要做的就是，改變以往枯燥的語(yǔ)文教學(xué)方式，還原語(yǔ)文本來(lái)的面目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感悟語(yǔ)文中，或陶冶情操、滋養(yǎng)精神的人文美；或慷慨激昂、優(yōu)雅沉郁的文學(xué)美；或親切熟悉、耐人尋味的生活美?？偠灾?，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這一學(xué)科蘊(yùn)含的美：她是一種神奇，一種真情，一種力量，一種情結(jié)。從而愛上語(yǔ)文的美，愛上語(yǔ)文課。

二、生發(fā)活化，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生。

生活有多寬廣，語(yǔ)文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語(yǔ)文教科書，只在這個(gè)小范圍里繞來(lái)繞去，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣教語(yǔ)文，我們只會(huì)將學(xué)生帶入一片沙漠。語(yǔ)文老師不一定要學(xué)富五車，但一定要善于立足生活，生發(fā)活化，旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一片更廣闊的語(yǔ)文天地：比如，家喻戶曉的“生活不能沒(méi)有聯(lián)想”也一語(yǔ)雙關(guān)，生動(dòng)地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。還有“攜文明上路，帶平安回家”的溫馨提醒；“寵辱不驚，看庭前花開花落；去意無(wú)留，望天上云卷云舒”的達(dá)觀灑脫；“水水山山處處明明秀秀；秀秀明明處處山山水水”的大美意韻；無(wú)不展現(xiàn)出語(yǔ)文直抵人心的穿透力！沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)文就在我們身邊，只要語(yǔ)文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來(lái)。這樣我們的語(yǔ)文課堂不再呆板、單調(diào)，而是妙趣橫生。

三、打磨語(yǔ)言，讓語(yǔ)文課堂融美于心。

教師精辟、易懂、有趣的授課語(yǔ)言，可誘發(fā)學(xué)生積極活躍、民主互動(dòng)、和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到較好的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，講課是核心。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

情景交融，言之有情：要善于創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。如《秋頌》一課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課時(shí)，我一開始便用投影打出了自己拍攝的“自家的柿子樹”的照片，用滿懷激情的語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了秋的世界里。接著又用不同風(fēng)格的秋之畫面，讓學(xué)生去感知秋天特有的景物，去領(lǐng)略不同景物下的自身感受。學(xué)生被眼前的情景所感染，紛紛談出自己對(duì)秋的不同理解和感受，課堂上收到了非常理想的效果；

條理清晰，言之有序：教師在授課時(shí)要確定怎樣開頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先說(shuō)，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課堂始終，哪些應(yīng)該一筆帶過(guò)，怎樣歸納，怎樣結(jié)尾。如歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》一課，我們就必須從景、人、志這三個(gè)字入手，條理清晰、逐層深入地揭示出作者“與民同樂(lè)”的人文情懷，這樣才能易于學(xué)生對(duì)文章主旨的掌握、理解和接受，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。

形象趣味，言之有形：語(yǔ)言的形象性和趣味性更是教學(xué)中不容忽視的一環(huán)。例如，我講《岳陽(yáng)樓記》一課，就是采用形象描述法導(dǎo)入新課：沿湘江順流而下，經(jīng)長(zhǎng)沙再向前，一片煙波浩渺的大水映入眼簾，那就是“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”的洞庭湖了。古詩(shī)有云：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！边@樣描之頌之，繪之歌之，繪聲繪色，有情有景，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自發(fā)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、爭(zhēng)創(chuàng)亮點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂異彩紛呈。

很多老師上課，總是老套路：先介紹寫作背景，然后解決字詞，朗讀課文，再劃分段落并逐段分析，最后歸納中心思想，千篇一律。那種毫無(wú)創(chuàng)意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動(dòng)孩子智慧的琴弦？吃早點(diǎn)時(shí)如果每次都是啃饅頭，你會(huì)不會(huì)生厭？吃早點(diǎn)都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語(yǔ)文課堂？備課時(shí)一定要根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)，每堂課都力求有亮點(diǎn)、有高潮。要么在導(dǎo)語(yǔ)上取勝，要么在教學(xué)媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內(nèi)容上升華。以導(dǎo)語(yǔ)為例，導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)具有“新、趣”等特點(diǎn)。“新”就是要?jiǎng)?chuàng)新意，要獨(dú)巨匠心、別具一格，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；我們可以采用重大時(shí)事、故事導(dǎo)入法、詩(shī)詞、歌曲、名句導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，在上課伊始，就迅速地捕獲學(xué)生的“芳心”消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾。

總之，教師必須在教學(xué)上多花心思，多動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，只有這樣才會(huì)讓你的課堂靈動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充滿求知的欲望，才能使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《湖南教育·教育綜合版》2007年第7期

[2] 張禮華語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)初探