樊羽

摘要：聽是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)聽力的理解和運(yùn)用能力，才能較好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。在高中聽力教學(xué)中，英語(yǔ)教師要給予學(xué)生聽力策略和方法方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力；提高

根據(jù)許多語(yǔ)言學(xué)家的理論，聽懂一門外國(guó)語(yǔ)言涉及到兩個(gè)方面：一是辨別，二是理解。

辨別可分為：

1.音素辨別﹙sound discrimination﹚。如音素對(duì)比.輔音連綴、強(qiáng)讀、弱讀、連續(xù)和重音、省音等等的辨別：

2.意義辨別﹙eve-nt discrimintion﹚。如對(duì)情景對(duì)話中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行判斷性辨別。理解可分為：

1﹚語(yǔ)調(diào)的理解。如對(duì)陳述句.疑問句和反意疑問句等語(yǔ)調(diào)的理解；

2﹚語(yǔ)言信息要點(diǎn)的理解。語(yǔ)言信息是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和回憶。聽力教學(xué)中存在著大量的對(duì)語(yǔ)言的記憶和回憶活動(dòng)。根據(jù)Rivers的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個(gè)階段。下面作意介紹，供教師訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)借鑒。

第一階段：辨音練習(xí)

1.辨別音素和短語(yǔ)；

2.聽學(xué)過的對(duì)話；

3.從學(xué)過的閱讀文章中辨別短語(yǔ)和句子；

4.通過游戲來辨別聽到的單詞和詞組；

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習(xí)

5.聽各種各樣已經(jīng)學(xué)過的對(duì)話和錄音；

6.聽所學(xué)的閱讀材料的復(fù)述；

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習(xí)

7.在聽學(xué)過的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，讓學(xué)生做書面的正誤判斷題；

8.在學(xué)生聽所學(xué)過的對(duì)話和閱讀材料時(shí)，教師口頭給出有關(guān)問題，讓學(xué)生做書面的多項(xiàng)選擇題；

9.聽之前，先提出問題，在聽的時(shí)候?qū)W生再用母語(yǔ)回答問題；

第四階段：需長(zhǎng)期記憶的辨別和選擇練習(xí)

10.此項(xiàng)練習(xí)類似上面的7、8、9，求學(xué)生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學(xué)生做書面解答。

以上所介紹的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目只是指導(dǎo)性的建議。教師在課堂上還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更符合實(shí)際的聽力訓(xùn)練。

下面從四個(gè)方面來說明怎樣進(jìn)行聽的能力的訓(xùn)練。

一、聽聽看看

1.給學(xué)生一組人物的圖片，教師描述圖片上的人物。學(xué)生選擇出教師描述的人物圖片。如：

“選擇----a boy of about sixteen.He is tall and thin，and he is always wearing a pair of glasses.”

2.聽錄音，把聽到的與手中的圖片進(jìn)行比較，指出哪些是圖片中所沒有的事物。

二、聽聽做做

教師發(fā)出一系列指令，學(xué)生遵照去做，來表明他們聽懂了指令。如：

Open the door，please.come to the front，please，etc.

這種練習(xí)對(duì)于讓學(xué)生熟悉課堂上的指令很有效。如果教師發(fā)出的指令是基于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的話，這種練習(xí)就很有價(jià)值。如教師可告訴學(xué)生：

“I have leftmy textbook in the teachers office.

Who would like to go and get itfor me？it is in the third drawer on the right.”

三、聽聽說說

1.教師對(duì)學(xué)生A說： “Ask B where he's going.”

學(xué)生A：“ Where are you going，Mr.B？”教師對(duì)學(xué)生B說：

“Tell him you regoing to the postoffice.”此種練習(xí)適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

2.學(xué)生認(rèn)真聽教師或某個(gè)同學(xué)描述身邊的某人或某物，然后猜是何人或何物。

描述：He is tall，very tall，perhaps the tallest in the class.He plays basketball well.He is a member of the school team as well astheclass team.Who is he？

描述時(shí)不要夸大學(xué)生的弱點(diǎn)，而應(yīng)贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)或強(qiáng)項(xiàng)。

四、聽聽寫寫

1、根據(jù)一段對(duì)話或文章，先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生聽這段對(duì)話或文章，再讓他們找出這些問題的答案。

這種練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生按順序聽某個(gè)特定的片段。教師可提前給出問題，指導(dǎo)學(xué)生找出段落中最重要的信息。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生找出對(duì)話、文章以及講座等的主題。

2、聽寫

聽寫是一項(xiàng)具有一定難度的練習(xí)，學(xué)生再寫之前必須聽懂這個(gè)句子，還必須會(huì)拼寫句子中的每個(gè)單詞。在初級(jí)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在聽之前先復(fù)述聽到的句子，然后再把句子寫下來。這種練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)所聽片段的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生短暫記憶的能力以上介紹的聽力訓(xùn)練的項(xiàng)目是有限的，但具有創(chuàng)造性的教師一旦熟悉了這些項(xiàng)目，便會(huì)擴(kuò)展出更多的適合學(xué)生聽力的訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語(yǔ)聽力能力不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]分階段聽力教學(xué)[J].付鳳文.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué).2002（02）

[2]英語(yǔ)聽力能力提高策略[J].宗玉芳.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）2015年12期