王俊人 高樂梅

摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，班級環(huán)境建設(shè)，將在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及品格建設(shè)。而班主任在班級環(huán)境中，相當(dāng)于大家長的身份，不僅是班級活動(dòng)的組織者，更是班級環(huán)境的管理者與建設(shè)者。因此，為了優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，班主任應(yīng)立足當(dāng)前學(xué)生真實(shí)需求，優(yōu)化班級管理與建設(shè)，營造良好班級氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；管理策略

前言：

在學(xué)校辦學(xué)、教學(xué)工作中，班級管理作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵。在新時(shí)期背景下，班主任在班級管理思想以及管理方法方面，與以往相比呈現(xiàn)出明顯不同。新時(shí)期管理要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建人性化、民主化的管理體制，因此，作為新時(shí)期班主任應(yīng)加強(qiáng)班級管理方法創(chuàng)新，提高班級管理工作效果，為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境。

一、當(dāng)前班主任班級管理現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當(dāng)前班主任在班級管理工作中，無論是管理思想還是管理方式都存在一定問題。首先，在班級管理思想方面，班主任過于關(guān)注學(xué)校體制規(guī)定，缺乏學(xué)生主觀體驗(yàn)關(guān)注與了解[1]。其次，班主任在班級管理方法上有些落后，依據(jù)班級管理規(guī)定，對學(xué)生實(shí)施剛性管理。導(dǎo)致學(xué)生很容易在管理體制的壓迫下，產(chǎn)生負(fù)面、抵制情緒，不利于學(xué)生心理健康品質(zhì)建設(shè)。因此，作為新時(shí)期班主任應(yīng)積極嘗試采用不同管理手段，健全班級管理體制，提高班級管理效果，以及學(xué)生的認(rèn)可度。

二、優(yōu)化班主任班級管理策略的幾點(diǎn)嘗試

（一）剛?cè)岵?jì)，建立人性化班級管理體制

班主任在落實(shí)班級管理工作時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，構(gòu)建人性化班級管理體制，做到剛?cè)岵?jì)，優(yōu)化班級管理。首先，班主任應(yīng)針對班級學(xué)生性格、情感、心理狀態(tài)進(jìn)行全面了解，并針對不同學(xué)生個(gè)體，采取不同的管理策略。其次，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過交流，有效掌握班級學(xué)生實(shí)際情況，從而有效開展班級管理活動(dòng)。比如說，教師針對平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)采用比較柔性的管理辦法，避免損傷此類學(xué)生自尊心與自信心。同時(shí)，班主任在建立班級管理體制時(shí)，應(yīng)適當(dāng)征詢學(xué)生意見，從而使班級管理更加人性化。

（二）以傳統(tǒng)文化為載體，實(shí)施班級管理

傳統(tǒng)文化中包含著很多的德育思想，對于促進(jìn)學(xué)生德育教育，與落實(shí)班級管理工作具有重要意義。因此，班主任在實(shí)施班級管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理以傳統(tǒng)文化為載體，以傳統(tǒng)文化規(guī)范學(xué)生行為、思想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育。比如說，教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生按照《弟子規(guī)》中德育思想，規(guī)范自身行為，并將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與班規(guī)建設(shè)有效結(jié)合，提高班級管理效果與管理質(zhì)量。同時(shí)，在傳統(tǒng)文化節(jié)日，教師可以組織學(xué)生參加節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，比如說在端午節(jié)包粽子，從而提高班級整體凝聚力與向心力。

（三）開展主題班會，落實(shí)班級管理

班主任在落實(shí)班級管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理利用主題班會，實(shí)施學(xué)生情感教育[2]。在主題班會上，班主任可以圍繞當(dāng)下學(xué)生存在的普遍問題，設(shè)置班會主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班會主題自主搜集資料，并在班會上發(fā)表自己有關(guān)看法。比如說，班主任可以針對當(dāng)前青少年網(wǎng)癮問題、早戀問題等，引導(dǎo)學(xué)生展開班會討論與交流。在班會探討的過程中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到當(dāng)前青少年問題，并聯(lián)系生活實(shí)際，規(guī)范自身行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，端正戀愛價(jià)值觀等。此外，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班會主題，自主討論，從而訓(xùn)練學(xué)生的組織與實(shí)踐能力。

（四）建立學(xué)生干部團(tuán)體，實(shí)施民主性管理

班主任在班級管理中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)體建設(shè)，將班級管理工作職能，適當(dāng)?shù)姆峙浣o學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性管理。首先，班主任可以通過民主選舉的方式成立班級干部隊(duì)伍，并要求班級干部配合班主任完成一些簡單的班級管理工作。其次，教師在班級干部組織方式上，可以采用輪崗制度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到班級管理與建設(shè)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生班級管理思想認(rèn)知，提高班級管理活動(dòng)效率。同時(shí)，班主任應(yīng)健全班級干部考核體制，加強(qiáng)班級干部責(zé)任意識，充分發(fā)揮班級管理職能。

（五） 建立班級文化，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

構(gòu)建良好、和諧的班級文化，是提高班級管理質(zhì)量的重要因素[3]。因此，班主任在班級管理過程中，應(yīng)加強(qiáng)班級文化建設(shè)，設(shè)置班級主題文化墻，并設(shè)置班級口號、標(biāo)語，構(gòu)建特色班級環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級高效管理。同時(shí)，班主任應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，設(shè)立道德標(biāo)兵、三好學(xué)生等榮譽(yù)稱號，激發(fā)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)思想認(rèn)知。此外，班主任應(yīng)充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，積極表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，由優(yōu)生帶弱生，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧班風(fēng)，提高班級環(huán)境整體凝聚力。

（六）家校聯(lián)合，構(gòu)建多元化班級管理渠道

在班級管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)注重與學(xué)生家長建立有效聯(lián)系，教師與學(xué)生家長聯(lián)合，共同實(shí)施班級管理，從而使班級管理工作更加全面。首先，教師可以定期組織家長會或者家訪活動(dòng)，與學(xué)生家長交流學(xué)生在學(xué)校、在家庭中的表現(xiàn)，并分析問題學(xué)生形成原因，制定針對性的管理策略。其次，班主任應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，構(gòu)建家長交流平臺。定期將學(xué)生表現(xiàn)反饋給家長，方便家長能夠配合教師，合理實(shí)施家庭教育，與學(xué)校教育雙管齊下，提高學(xué)生管理效率。同時(shí)，班主任在與學(xué)生家長展開合作班級管理時(shí)，應(yīng)注重保持雙方地位平等，擴(kuò)寬合作渠道與交流平臺，提高家校合作管理質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上，班級管理是當(dāng)前教育工作重點(diǎn)要?jiǎng)?wù)，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，班主任務(wù)必要重視起班級管理工作創(chuàng)新。針對學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，構(gòu)建人性化、民主化的班級管理體制。合理利用傳統(tǒng)文化、主題班會深入落實(shí)班級管理工作，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有效建設(shè)。同時(shí)，班主任應(yīng)積極與學(xué)生家長展開溝通與聯(lián)系，共同配合完成班級管理與建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維勝，田昭廣.“合作型”班級管理探索[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（05）：23-25.

[2]王翠.初中班主任班級管理策略的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（05）：7-8.

[3]肖振南.班級治理：以“平等”和“對話”重構(gòu)班級管理[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（02）：24-26.