劉超

摘要：音樂是素質(zhì)教育下高中教師需要高度關(guān)注的一門課程。當(dāng)前，高中音樂教學(xué)中依舊存在著很多問題，這就需要教師不斷地反思自己的教學(xué)以及班級(jí)學(xué)生對(duì)待音樂的態(tài)度，只有端正他們對(duì)音樂的態(tài)度，教師反思自己的教學(xué)方式，才能保證音樂課程高效完成。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)方法；策略

音樂教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生想象思維，讓學(xué)生感受來自音樂的美，提高學(xué)生素質(zhì)陶冶心靈。音樂教學(xué)對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展有著不可代替的作用。但目前很多高中對(duì)音樂教學(xué)并不重視，教學(xué)中仍停留在老模式、老思路當(dāng)中，教學(xué)方式依然采用老師講學(xué)生聽、照本宣科、側(cè)重理論講解的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)有效性較差。這種方式教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，忽視了學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，完全偏離了音樂新課程教學(xué)初衷，無法有效發(fā)揮音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。想要提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教育模式，積極融入現(xiàn)代化教學(xué)模式。

一、教師充分挖掘教材資源

教材是教師展開教學(xué)與學(xué)生展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師想要提高課堂的有效性，應(yīng)深入解讀教材，有效結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案以更好地展開教學(xué)活動(dòng)。

人教版高中音樂教材總共分為五大模塊，“音樂的情感表達(dá)”、“音樂的風(fēng)格”、“音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合”、“音樂作品題材中的歷史事件”以及“人物和故事以及音樂的自律美與廣闊的文化內(nèi)涵”，這些知識(shí)的理論性都極強(qiáng)，學(xué)生若只是在單純聽教師講課的基礎(chǔ)上理解知識(shí)，可能難以準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵。那么教師就應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上提出一些較為契合課本內(nèi)容的問題，讓學(xué)生能在問題中更好地理解課本知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)“音樂的情感表達(dá)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難免對(duì)新出現(xiàn)的名詞像“音樂風(fēng)格”、“民族風(fēng)格”、“時(shí)代風(fēng)格”等難以理解，那么教師就應(yīng)該在充分解讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問題：同學(xué)們對(duì)音樂風(fēng)格的理解是什么？是否有自己喜歡的音樂風(fēng)格？各種音樂風(fēng)格之間的區(qū)別是什么？是否有明確的界限？然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容以及這些陌生的名詞，這樣，學(xué)生便可結(jié)合課本內(nèi)容理解這些知識(shí)，如此一來，便可掃清學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在實(shí)際的高中音樂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的姿態(tài)把控課堂，要為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許個(gè)性的存在。首先，教師應(yīng)保證一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。其次，教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有較大的偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握音樂語言的特點(diǎn)，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂欣賞，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中用自己的體態(tài)動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學(xué)生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們?cè)趨⑴c過程中感受音樂的美。

三、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式

1.教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，給課堂帶來了許多便利。教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù)，在增加課堂趣味性的同時(shí)，為打造高效課堂做好鋪墊。

如，學(xué)習(xí)“草原放牧、第六悲愴交響曲、長(zhǎng)江之歌”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便將這幾種音樂分別給學(xué)生用多媒體展示出來，像“第六悲愴交響曲”等，通過多媒體教學(xué)，便可將書本上的文字變成學(xué)生可直觀感受的視頻，如此一來，他們便可立體感知音樂知識(shí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)、掌握音樂知識(shí)大有裨益。

再比如，學(xué)習(xí)“西北民歌的基本特征”時(shí)，教師還可借助多媒體給學(xué)生播放各種民歌，像是青海、甘肅的“花兒”、陜西的“信天游”等，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索知識(shí)的欲望，這樣的話，學(xué)生便有了繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，也會(huì)在課堂上更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這便為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使他們快速融入課堂，配合教師完成課堂任務(wù)，從而打造一個(gè)高效課堂。

2.采用合作教學(xué)方式

學(xué)習(xí)“京劇音樂、京劇的行當(dāng)、現(xiàn)代京劇”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便采取了“組內(nèi)合作教學(xué)”的方式，讓學(xué)生自己討論并總結(jié)出關(guān)于京劇的知識(shí)。如，“什么是京??？什么是現(xiàn)代京劇？”、“京劇中除了音樂很有講究以外，她還有一個(gè)很有特點(diǎn)即京劇的行當(dāng)，那么京劇有哪些行當(dāng)呢？”通過組內(nèi)討論，學(xué)生就會(huì)得出相對(duì)較為準(zhǔn)確的結(jié)論，像“廣義地說，五四運(yùn)動(dòng)之后直至今天的所有反映現(xiàn)生活的京劇都可視為現(xiàn)代京劇”、“京劇的行當(dāng)有生，旦，凈，丑”等等，他們皆能正確總結(jié)出來，且自己總結(jié)出來的答案，他們往往能記憶地更加深刻，理解地更加透徹。因此，高中音樂教師應(yīng)多運(yùn)用“組內(nèi)合作教學(xué)”方式，以加深學(xué)生的印象，進(jìn)而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

除了以上兩種教學(xué)方式之外，常見的還有“專題討論”、“問題教學(xué)”等，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且通過不同的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來并將其表達(dá)出來的能力，長(zhǎng)此以往下來，對(duì)他們掌握音樂知識(shí)有極大幫助，在此基礎(chǔ)上，也能提高課堂的有效性。

總之，學(xué)生的性格特征使得過去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)課堂，教師的觀念也不再適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的思維，所以教師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)思維上做出改變。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離刻板、無趣的課堂，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。