劉超
摘要:音樂(lè)是素質(zhì)教育下高中教師需要高度關(guān)注的一門(mén)課程。當(dāng)前,高中音樂(lè)教學(xué)中依舊存在著很多問(wèn)題,這就需要教師不斷地反思自己的教學(xué)以及班級(jí)學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度,只有端正他們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度,教師反思自己的教學(xué)方式,才能保證音樂(lè)課程高效完成。
關(guān)鍵詞:高中音樂(lè);教學(xué)方法;策略
音樂(lè)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生想象思維,讓學(xué)生感受來(lái)自音樂(lè)的美,提高學(xué)生素質(zhì)陶冶心靈。音樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展有著不可代替的作用。但目前很多高中對(duì)音樂(lè)教學(xué)并不重視,教學(xué)中仍停留在老模式、老思路當(dāng)中,教學(xué)方式依然采用老師講學(xué)生聽(tīng)、照本宣科、側(cè)重理論講解的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式枯燥無(wú)味,課堂氣氛死氣沉沉,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),導(dǎo)致教學(xué)有效性較差。這種方式教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,忽視了學(xué)生音樂(lè)興趣及音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng),完全偏離了音樂(lè)新課程教學(xué)初衷,無(wú)法有效發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。想要提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,必須轉(zhuǎn)變觀念,改革教育模式,積極融入現(xiàn)代化教學(xué)模式。
一、教師充分挖掘教材資源
教材是教師展開(kāi)教學(xué)與學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師想要提高課堂的有效性,應(yīng)深入解讀教材,有效結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案以更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
人教版高中音樂(lè)教材總共分為五大模塊,“音樂(lè)的情感表達(dá)”、“音樂(lè)的風(fēng)格”、“音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的結(jié)合”、“音樂(lè)作品題材中的歷史事件”以及“人物和故事以及音樂(lè)的自律美與廣闊的文化內(nèi)涵”,這些知識(shí)的理論性都極強(qiáng),學(xué)生若只是在單純聽(tīng)教師講課的基礎(chǔ)上理解知識(shí),可能難以準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵。那么教師就應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容,在充分解讀教材的基礎(chǔ)上提出一些較為契合課本內(nèi)容的問(wèn)題,讓學(xué)生能在問(wèn)題中更好地理解課本知識(shí)。
如,學(xué)習(xí)“音樂(lè)的情感表達(dá)”這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生難免對(duì)新出現(xiàn)的名詞像“音樂(lè)風(fēng)格”、“民族風(fēng)格”、“時(shí)代風(fēng)格”等難以理解,那么教師就應(yīng)該在充分解讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,首先給學(xué)生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的理解是什么?是否有自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格?各種音樂(lè)風(fēng)格之間的區(qū)別是什么?是否有明確的界限?然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容以及這些陌生的名詞,這樣,學(xué)生便可結(jié)合課本內(nèi)容理解這些知識(shí),如此一來(lái),便可掃清學(xué)習(xí)障礙,進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
音樂(lè)學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程,在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以,在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)中,教師切不可以權(quán)威的姿態(tài)把控課堂,要為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),允許個(gè)性的存在。首先,教師應(yīng)保證一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試演唱或演奏,多給他們單獨(dú)表演的機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)理解力和表現(xiàn)力。其次,教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì),即使學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有較大的偏差,也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),幫助學(xué)生正確掌握音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步積累音樂(lè)審美的經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。再次,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞,指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中用自己的體態(tài)動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè),或者在欣賞完音樂(lè)作品之后,要求學(xué)生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段,使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中感受音樂(lè)的美。
三、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式
1.教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)
信息技術(shù)的發(fā)展,給課堂帶來(lái)了許多便利。教師應(yīng)借助多媒體信息技術(shù),在增加課堂趣味性的同時(shí),為打造高效課堂做好鋪墊。
如,學(xué)習(xí)“草原放牧、第六悲愴交響曲、長(zhǎng)江之歌”這一內(nèi)容時(shí),筆者便將這幾種音樂(lè)分別給學(xué)生用多媒體展示出來(lái),像“第六悲愴交響曲”等,通過(guò)多媒體教學(xué),便可將書(shū)本上的文字變成學(xué)生可直觀感受的視頻,如此一來(lái),他們便可立體感知音樂(lè)知識(shí),這對(duì)他們學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)大有裨益。
再比如,學(xué)習(xí)“西北民歌的基本特征”時(shí),教師還可借助多媒體給學(xué)生播放各種民歌,像是青海、甘肅的“花兒”、陜西的“信天游”等,以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索知識(shí)的欲望,這樣的話,學(xué)生便有了繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,也會(huì)在課堂上更好地配合教師的教學(xué)活動(dòng),這便為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體逐漸成為教學(xué)方式的一種。教師使用計(jì)算機(jī)技術(shù),能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),使他們快速融入課堂,配合教師完成課堂任務(wù),從而打造一個(gè)高效課堂。
2.采用合作教學(xué)方式
學(xué)習(xí)“京劇音樂(lè)、京劇的行當(dāng)、現(xiàn)代京劇”這一內(nèi)容時(shí),筆者便采取了“組內(nèi)合作教學(xué)”的方式,讓學(xué)生自己討論并總結(jié)出關(guān)于京劇的知識(shí)。如,“什么是京???什么是現(xiàn)代京???”、“京劇中除了音樂(lè)很有講究以外,她還有一個(gè)很有特點(diǎn)即京劇的行當(dāng),那么京劇有哪些行當(dāng)呢?”通過(guò)組內(nèi)討論,學(xué)生就會(huì)得出相對(duì)較為準(zhǔn)確的結(jié)論,像“廣義地說(shuō),五四運(yùn)動(dòng)之后直至今天的所有反映現(xiàn)生活的京劇都可視為現(xiàn)代京劇”、“京劇的行當(dāng)有生,旦,凈,丑”等等,他們皆能正確總結(jié)出來(lái),且自己總結(jié)出來(lái)的答案,他們往往能記憶地更加深刻,理解地更加透徹。因此,高中音樂(lè)教師應(yīng)多運(yùn)用“組內(nèi)合作教學(xué)”方式,以加深學(xué)生的印象,進(jìn)而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
除了以上兩種教學(xué)方式之外,常見(jiàn)的還有“專題討論”、“問(wèn)題教學(xué)”等,教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容,使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,且通過(guò)不同的教學(xué)方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并將其表達(dá)出來(lái)的能力,長(zhǎng)此以往下來(lái),對(duì)他們掌握音樂(lè)知識(shí)有極大幫助,在此基礎(chǔ)上,也能提高課堂的有效性。
總之,學(xué)生的性格特征使得過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)課堂,教師的觀念也不再適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的思維,所以教師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)思維上做出改變。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式,讓學(xué)生遠(yuǎn)離刻板、無(wú)趣的課堂,使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。