黃雪花

摘要：小學數(shù)學作為小學階段的基礎課程，是一門非常重要的學科，學習數(shù)學需要很強的思維邏輯能力，并且，數(shù)學的教學目標不僅僅是學習數(shù)學知識，更重要的是通過學習數(shù)學提高學生的思考能力、探究能力、思維邏輯能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的教育。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學方法

小學生學習數(shù)學普遍感覺困難，這一方面與學生的認知水平、理解能力有關，另一方面與教師的教學水平有關。教學是一個教與學的雙向互動過程，教師在教導學生的同時也是學習進步的過程。因此，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要教導學生，還應該提高個人素質(zhì)，一個人促進教學，以教學促進學習。

一、加強教師培訓，提高教師自身素質(zhì)

在數(shù)學教育中，教師是教育的實施者，也是創(chuàng)建特色教學，推進素質(zhì)教育和發(fā)展的關鍵因素，一直優(yōu)秀的教師隊伍，是學校建設和教育建設的寶貴財產(chǎn)，是最富潛力的資源?，F(xiàn)代教育對教師的要求越來越高，這不僅是教師隊伍建設的需求，也是學生全面發(fā)展的需求。要想給學生傳授一桶水的知識，教師必須要源源不斷的汲取大量的知識。從知識層面來講，教師掌握的知識量越多，才能在教學中源源不斷的為學生輸入知識；教師的知識面越廣，才能從不同角度對學生實施教育。具備較強的數(shù)學專業(yè)知識，在教學中，教師才能有條不紊的依據(jù)學情制訂教學計劃，設計教學內(nèi)容；掌握廣博的知識，教師才能針對教學內(nèi)容，從不同的角度教育學生，實現(xiàn)知識傳授的同時，對學生進行素質(zhì)教育；具備較強的綜合能力，教師在數(shù)學教學中，才能根據(jù)課堂狀況及時調(diào)整教學方法，對不同層次的學生進行針對性教學，進而全面培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才。因此，想要提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，首先要加強對教師的培訓，提高教師自身素質(zhì)。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學教學中，教師僅僅是教學活動的引導者，教師素質(zhì)再高，能力再強，學習的主體不參與，教學活動同樣難以順利進行。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是保證課堂教學質(zhì)量的首要條件。數(shù)學課程的抽象性較強，憑空想象很難想出答案來。如何提高學生的學習興趣？這是教師首要解決的問題。小學六年級的學生已經(jīng)對數(shù)學形成了固定的思維模式和學習習慣（包括喜愛程度），在教學中，學習現(xiàn)狀難以改變，這無疑加大了教學難度。對此，教師更應該適當?shù)陌盐諏W生的好奇心，從學生本身出發(fā)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，挖掘數(shù)學教材中趣味性因素，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習主動性。數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密關聯(lián)，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富資源，教師應該將學生的生活和數(shù)學學習結合起來，從學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的生活環(huán)境出發(fā)，將生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，為學生創(chuàng)造更多的接觸數(shù)學的機會，讓學生充分感受數(shù)學的趣味和現(xiàn)實作用。

例如在人教版六年級數(shù)學“位置與方向”教學中，為了讓學生真實感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，我依據(jù)教材為學生鋪設情境進行教學，如：姜彤、趙寧、王珊相約去公園玩，但是他們到達的位置不一樣，姜彤在北門，趙寧在姜彤東偏南30°方向，距離姜彤300米，王珊在姜彤西偏北50°方向，距離姜彤400米。讓學生通過這種情境思考東偏南30°，西偏北50°是什么意思，再給出條件，設趙寧和王珊多長時間能走到姜彤那里。這時候，學生的積極性會被調(diào)動起來，紛紛問他們?nèi)齻€：咱們?nèi)ス珗@試試吧？看看怎么找到姜彤？這時候課堂氛圍是空前活躍的，教師再恰當?shù)膶W生進行引導，就能達到教學的目的。

三、因材施教、分層教學

六年級的學生數(shù)學成績、學習習慣、接受知識的能力已經(jīng)基本形成，盡管所有的學生在同一個班級里，接受同一個教師講課，但是他們的個體差異決定了他對接受新知識的程度差異良多。然而，有效的數(shù)學課堂教學追求的是所有的學生都能夠全面的發(fā)展，并不是只凸出優(yōu)秀的學生。因此，在教學中，教師充分明白，學生之間存在著巨大的個體差異，但同時他們的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，學生有權利接受合理公平的教育資源，獲得尊重。所以，教師在教學中，要尊重每一個學生的人格，在學習上關愛所有的學生，讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，讓一般的學生變得優(yōu)秀，讓較差的學生不斷進步，做到因材施教，分層教學，針對性教學，讓所有的學生都得到發(fā)展。如教師可以將班上的學生根據(jù)他們的學習狀況、學習習慣等分成不同層次的小組，重點培養(yǎng)優(yōu)異學生的綜合能力，對于一般的學生，鞏固其基礎知識的同時強化訓練，加快他們進步的速度，對于較差的學生，強化其基礎訓練，幫助他們夯實基礎，打下牢固的基礎后，讓他們對已經(jīng)學過的知識多復習、多鞏固；學習新知識之前，讓他們進行預習，這樣才能讓所有的學生在課堂上都有所得。這才是數(shù)學課堂教學的成功。

結束語：

總的來講，有效的數(shù)學課堂需要學生在教師科學的引導下積極參與，不是教師灌輸，學生吸收，而是教師傳授，學生主動汲取。在教學中，教師要有針對性地設計教學方案，讓不同類型和不同層次的學生都能積極參與到教學活動中，都能在學習過程中有所收獲。

參考文獻：

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[2]陳瑞南. 運用小學課堂教學的導入，提高課堂效率[J]. 考試周刊，2012，（10）：172-173.