吳卓玲

摘 要：本文首先對“微課程”的概念進行了簡單的介紹，接下來對其在地理課前預(yù)習(xí)、課堂講解與課后復(fù)習(xí)的價值進行了闡述，最后針對地理“微課程”的制作，以及設(shè)計時的選題、時長、內(nèi)容和注意事項等進行了簡要說明。

關(guān)鍵詞：“微課程”；地理教學(xué)；運用

前言：

“微課程”通常是圍繞著重點、難點內(nèi)容進行講解的，其在授課中具有很大的價值。高中地理課程包含人文、自然和區(qū)域等多方面內(nèi)容，且在實際教學(xué)中又有交叉，教學(xué)難度相對較大。針對其中的重點、難點內(nèi)容制作“微課程”是方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的重要手段，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果有很大的幫助。

1、微課程簡介

國內(nèi)的“微課程”概念最早是由教育學(xué)者胡鐵生提出?！拔⒄n程”簡單來說就是時間較短的，以微型教學(xué)視頻作為主體，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的形式，講解某些教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容的課程，其時長一般在十分鐘以內(nèi)。因時長的限制，“微課程”所講授的內(nèi)容呈碎片化特點，可以是知識點闡述、題目精講、考點歸納、實驗展示，也可以是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、“微課程”在地理教學(xué)中的價值

由于高中地理課程所包含的知識范圍較廣，涉及到的知識內(nèi)容較雜，尤其是地球運動、大氣運動等部分對學(xué)生空間思維能力、邏輯思維能力要求較高，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中感到困難重重?！拔⒄n程”通過視頻影像可以將地理知識、地理現(xiàn)象形象直觀且生動鮮活地呈現(xiàn)出來，更加利于學(xué)生接受。同時，“微課程”能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自身情況選取“微課程”內(nèi)容，可查漏補缺，也可強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補充和拓展。

2.1方便提前預(yù)習(xí)

“微課程”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的只能通過書本學(xué)習(xí)的局限性，借助了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)生通過“微課程”進行預(yù)習(xí)，可以更好的掌握知識要點，去除書本中不重要的內(nèi)容，這樣既節(jié)約了時間又提高了學(xué)習(xí)效率。同時通過更具趣味性、吸引力的“微課程”進行預(yù)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2提高課堂效率

地理教師利用“微課程”進行教學(xué)，通過簡短的小視頻進行重點及難點的講解，可以更加生動形象地將具體的情景呈現(xiàn)出來，避免了學(xué)生空想的尷尬，同時通過視頻將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、大氣的運動、潮汐現(xiàn)象等知識點進行圖像展示，可以省去老師進行板書、板畫的時間，提高教學(xué)效率。同時影像及動畫視頻也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生在枯燥的課堂上溜號，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3便于課后復(fù)習(xí)

高中地理涉及的知識較廣較雜，且有一定深度，在課堂講解的過程中，學(xué)生難免會對老師的講解不理解，但由于要跟上進度還沒辦法及時充分地去思考。這樣“微課程”就起到了對課堂內(nèi)容有針對性地進行復(fù)習(xí)的作用。對于不理解的地方，可以通過看相關(guān)的微課視頻自己進行研究，較難的還可以反復(fù)進行觀看。這樣通過自己研究習(xí)得的知識通常記憶也更為深刻。由此一來，學(xué)生們既強化了知識薄弱點、解決了知識疑難點，也不會對自己學(xué)會的部分重復(fù)學(xué)習(xí)而浪費時間。

3、地理“微課程”的制作

3.1地理“微課程”的設(shè)計要素

3.1.1選題設(shè)計

教師進行“微課程”選題時應(yīng)充分考慮課程標準的要求與學(xué)生的基礎(chǔ)，針對一些較難的或者較為重要的知識點所展開，如課前導(dǎo)入，地理核心概念的解讀，地理重難點的掌握、疑點的突破，課后相關(guān)地理知識的擴展等。比如，講解“天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，教師可通過形象的動畫演示將鋒面形成時大氣運動的狀態(tài)進行講解，并結(jié)合央視天氣預(yù)報的片段，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究。

3.1.2時間設(shè)計

由于“微課程”往往是針對某個知識點展開的，所以講解的時間較短，通?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，大多為三到八分鐘。雖然時間短、容量小、內(nèi)容少，但是其自主性強、質(zhì)量高，且較短的時間也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，有助于他們集中注意力。

3.1.3教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

在地理“微課程”中，要遵循教學(xué)步驟完整、明確教育對象等原則。地理 “微課程”的教學(xué)過程主要包括：地理問題的提出、教學(xué)活動的安排、解決并總結(jié)地理問題等環(huán)節(jié)。首先其內(nèi)容應(yīng)該直奔主題，“微課程”主要的優(yōu)點就是教學(xué)時長較短，這樣就不該有那些價值不大的內(nèi)容，應(yīng)該直奔主題，先聲奪人，從一開始就吸引學(xué)生讓他們進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次教學(xué)的思路一定要清晰，地理“微課程”的教學(xué)主要圍繞某一知識點展開，教師一定要幫助學(xué)生捋清關(guān)系，鼓勵學(xué)生建構(gòu)知識體系，且對學(xué)生建立的知識結(jié)構(gòu)進行指導(dǎo)。

3.2地理“微課程”中的注意事項

3.2.1重視師生間的有效互動

由于“微課程”從知識點的選取到內(nèi)容的設(shè)計與視頻的制作都是由教師一人完成的，很難像傳統(tǒng)課堂那樣與學(xué)生進行實時互動，這樣的“微課程”若僅僅是課堂講授的錄制版，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在制作的過程中要注重與學(xué)生的互動，可以通過一些小思考或?qū)崟r的小反饋來實現(xiàn)。

3.2.2充分發(fā)揮“微課程”在課堂教學(xué)中的積極效用

簡單的來說“微課程”就是多媒體教學(xué)中的一種，但是其用途更加廣泛，作用也更加明顯，可以適應(yīng)學(xué)生任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)，因此除了在課堂進行應(yīng)用的同時，也要充分發(fā)揮其在課前與課后的作用，讓學(xué)生在課前用其進行預(yù)習(xí)，課后用其進行復(fù)習(xí)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固自身的知識構(gòu)建。

參考文獻：

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