楊曉悅

摘要：戲歌是綜合了傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代流行音樂所形成的，一種新型藝術(shù)形式。其能夠以通俗易懂的表現(xiàn)方式，來引導(dǎo)小學(xué)生熱愛戲曲、學(xué)習(xí)戲曲?；诖?，目前以《唱臉譜》為代表的戲歌，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各地小學(xué)的戲曲教學(xué)課程中。本文以戲歌在音律、結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)特色為出發(fā)點(diǎn)，集中探究了其對于小學(xué)戲曲教學(xué)將起到的引導(dǎo)作用。希望能夠?yàn)楦嗟男W(xué)音樂教師，更好地開展戲曲教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：戲歌藝術(shù)特色；小學(xué)戲曲教學(xué)；《唱臉譜》

引言：

戲歌是在大量保留戲曲中原有唱腔的基礎(chǔ)上，通過作曲家的改編和發(fā)展，所形成的一種新型音樂表現(xiàn)方式。其采用了“歌曲”和“戲曲”相融合的辦法，對于歌唱藝術(shù)表演形式是一種突破，產(chǎn)生了意外驚奇的審美效應(yīng)。其所具有的獨(dú)特魅力，為中國歌壇的百花齊放增添了色彩，也將為我們更好地開展小學(xué)戲曲文化教學(xué)，從而傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的戲曲文化傳統(tǒng)，并繁榮音樂創(chuàng)作環(huán)境提供新的思路。

一、戲歌的藝術(shù)特色簡介

戲歌的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1）從音律上來說，戲歌主要利用歌詞的方言聲調(diào)和作用旋律來體現(xiàn)自身特色。以《唱臉譜》為例：其中蘊(yùn)含著很強(qiáng)的北京方言和京劇意味，特別是其對于“四聲”要做到平上去入，以使歌詞韻腳在平仄上達(dá)到一致，與北京方言的發(fā)聲有著很多相似之處，其在行腔上也體現(xiàn)出了很強(qiáng)的地方戲曲特色；2）從結(jié)構(gòu)上來說，戲歌也與京劇密切相關(guān)，仍以《唱臉譜》為例：其第一部分使用了通俗音樂中經(jīng)常在開頭使用的降B宮調(diào)，而第二部分就轉(zhuǎn)為了京劇音樂中常用到的西皮唱腔。總的來講，這首戲歌對“京味”唱腔尤為強(qiáng)調(diào)，其中既包含歌曲的創(chuàng)作原則，有大量吸收了京劇的成分，民族特色和地域特色因此而都被很強(qiáng)烈的表現(xiàn)出來[1]。

二、戲歌對小學(xué)戲曲教學(xué)的引導(dǎo)作用

（一）引導(dǎo)傳統(tǒng)戲曲與流行音樂相結(jié)合

優(yōu)秀的戲歌中應(yīng)同時(shí)包含傳統(tǒng)文化和時(shí)尚文化兩個(gè)元素，以《唱臉譜》這首戲歌為例，其歌詞和音調(diào)中傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化元素都有著很強(qiáng)烈的體現(xiàn)，其第一段前三句：“外國人把那京劇叫做作Bei Jing Opera，沒見過那五色的油彩楞往臉上畫。四擊頭一亮相，哇美極啦，妙極啦，簡直 OK 頂呱呱！”本身就帶有很強(qiáng)的說唱元素，將其應(yīng)有在小學(xué)戲曲教學(xué)中，能夠在一開始就以通俗易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到戲歌學(xué)習(xí)中，例如：A班在教授《唱臉譜》一課時(shí)，教師先利用多媒體視頻手段為學(xué)生播放了《唱臉譜》的表演視頻，接著向?qū)W生提問道：“大家能聽出《唱臉譜》這首歌中有哪些地方，與當(dāng)代流行歌曲有相似之處嗎？”學(xué)生紛紛說出了第一段前三句話的正確答案。通過思考和回答問題，該班學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲的熱情被很好地激發(fā)了出來，而其在了解到了傳統(tǒng)戲曲，與當(dāng)代流行音樂相互之間是可以整合的之后，也提升起了自己對傳統(tǒng)戲曲的信心，并從心底油然而生出一種對傳統(tǒng)戲曲的傳承使命感，促進(jìn)其在之后更加積極認(rèn)真地投入到對傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)中。

（二）引導(dǎo)戲歌達(dá)到雅俗共賞的效果

戲歌不但能夠?qū)蚯械摹把拧钡囊徊糠诌M(jìn)行保留，對于其“俗”的一部分，其也能夠通過融合現(xiàn)代語言的方式對其作出保留。仍然以《唱臉譜》這首戲歌為例：這首戲歌以京劇中各臉譜的表現(xiàn)形式為依托，又帶有“叫喳喳”、“笑哈哈”、“美佳佳”等“民間俗語”，使整首戲歌顯示出了雅中帶俗的表現(xiàn)特點(diǎn)，而其中也沒有以往戲曲唱段中，那種很強(qiáng)的音韻和格調(diào)限制。在此影響下，《唱臉譜》這首戲歌的學(xué)習(xí)難度照比戲曲唱段要簡易許多，將更方便于學(xué)生學(xué)習(xí)。受此啟發(fā)，B班在教授《唱臉譜》一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握該戲歌的唱法，教師將歌分成兩部分，第一部分包括了《唱臉譜》中的流行音樂部分，第二部分包括了《唱臉譜》中的京劇唱腔部分，教師對這兩部分進(jìn)行了分別演唱后，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。這種靈活的教學(xué)方式大大降低了《唱臉譜》的學(xué)習(xí)難度，其中所蘊(yùn)含的趣味性也得到了充分展現(xiàn)，本堂課的教學(xué)效率也因此而獲得顯著提高。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生拓展音樂欣賞范疇

通過戲歌，小學(xué)戲曲教學(xué)還將使小學(xué)生音樂欣賞的范疇得到充分拓展，仍然以《唱臉譜》這首戲歌為例：歌中不但使戲劇中的臉譜形象得到了展現(xiàn)，通過這些臉譜，學(xué)生們的審美能力還將得到有份提升。而《唱臉譜》中歡快自由的旋律，也使其具備了很高的傳播性和傳唱度，成為了全國當(dāng)前幾乎人人能夠唱上兩句的經(jīng)典戲歌。因此，利用《唱臉譜》學(xué)生不但將會從多方面，深切的體會到戲曲所具備的藝術(shù)魅力，還將為其學(xué)習(xí)其他類型的音樂和戲曲提供幫助。例如：C班在完成了《唱臉譜》的教學(xué)后，教師為學(xué)生布置了“尋找戲曲臉譜”的作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了戲歌中所唱的“關(guān)羽”、“張飛”、“猴王”的戲曲扮相，和經(jīng)典唱段，由此而使其加深了傳統(tǒng)戲曲的了解，從而為我國優(yōu)秀的戲曲文化，能夠在下一代得到順利傳承打下了良好基礎(chǔ)[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，本文以《唱臉譜》為例，集中研究了戲歌所具備的藝術(shù)特色，和其將會對小學(xué)戲曲教學(xué)所起到的引導(dǎo)作用。認(rèn)為戲歌可以起到引導(dǎo)傳統(tǒng)戲曲與流行音樂相結(jié)合、引導(dǎo)戲歌達(dá)到雅俗共賞的效果、引導(dǎo)小學(xué)生拓展音樂欣賞范疇的良好作用。希望本文的研究能夠?yàn)楦嗟男W(xué)音樂教師，更好地開展戲曲教學(xué)提供參考，促進(jìn)其教學(xué)能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂夢霞.戲歌藝術(shù)特色以及對小學(xué)戲曲教學(xué)的引導(dǎo)作用——以《唱臉譜》為例[J].戲劇之家，2016（20）：202.

[2]招霞.從《唱臉譜》看戲歌的藝術(shù)特色[J].歌海，2016（06）：24-25.