明中會(huì)

摘要：上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，所以全國(guó)各地都在推進(jìn)課程改革，重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修校龔院長(zhǎng)提出了“學(xué)本式卓越課堂”的教學(xué)模式，筆者深究其內(nèi)涵，廣泛參閱教育教學(xué)著作，發(fā)現(xiàn)它有身后的理論基礎(chǔ)，它和哲學(xué)家教育家懷特海的教育思想有異曲同工之處。

關(guān)鍵詞：懷特海；學(xué)本教育；學(xué)本式卓越課堂

懷特海是誰(shuí)？他是英國(guó)的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家和教育家，他在1929年時(shí)寫(xiě)了一本《教育的目的》，其中蘊(yùn)含的深刻教育思想，在今天仍然閃耀著不朽的智慧光芒?！督逃哪康摹烽_(kāi)宗明義說(shuō)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！边€有著名的“三生教育”，即生命、生活和生長(zhǎng)，生命，教育的根本目的是“人”，尊崇生命，而生活就是教育的唯一主題，同時(shí)還要適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展節(jié)奏，注重學(xué)生的生長(zhǎng)。

這些所有的精辟的教育思想，雖然已經(jīng)時(shí)隔了這么多年，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)仍然是那么的親切，因?yàn)樗薪裆难永m(xù)。

我們現(xiàn)在經(jīng)常在談學(xué)本，那么什么是學(xué)本？我在網(wǎng)上查了一下，“學(xué)本教育”是指立足于現(xiàn)代先進(jìn)教育理念和素質(zhì)教育宗旨，堅(jiān)持以人為本的教育思想，尊重學(xué)生的生命本體，為學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)而設(shè)計(jì)，并以促進(jìn)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)和終身可持續(xù)和諧發(fā)展為歸宿的教育理念和教育教學(xué)方法。您看，這和懷特海的思想是多么的相似，學(xué)本教育不僅僅有延續(xù)，還有發(fā)展，那就是提出了諸多可操作的指導(dǎo)方法，對(duì)于我們沙坪壩區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)本式卓越課堂就是對(duì)懷特海思想在課堂上的華麗綻放。

學(xué)本式卓越課堂：就是堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本的價(jià)值取向，遵循以學(xué)論教 、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教的教學(xué)原則，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等要素及其相互關(guān)系，呈現(xiàn)出當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的課堂形態(tài)的師生學(xué)習(xí)共同體。在我們的課堂上經(jīng)?？梢钥吹降沫h(huán)節(jié)就是自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)。今天我就圍繞這三個(gè)方面，結(jié)合自己的課例來(lái)談?wù)勛约簩?duì)卓越課堂的理解。

剛成為沙坪壩區(qū)“導(dǎo)師制”學(xué)員不久，我就上了一節(jié)區(qū)教研課，叫《青春之旅》，也就是粵教版感受青春的內(nèi)容。

上課之前就放了一首中學(xué)生非常喜歡的歌曲MV青春修煉手冊(cè)，在輕松歡快的氛圍中導(dǎo)入了新課《青春之旅》，有人說(shuō)青春是綠色的，風(fēng)華正茂朝氣蓬勃，有人說(shuō)青春是紫色的，神秘、婀娜；有人說(shuō)青春是藍(lán)色的，夢(mèng)幻輕蝶，愁似離歌；還有人說(shuō)青春是黑色，炫酷著自我，希望是他人心中的王者。那么你的青春是什么顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想然后在班級(jí)分享。這一個(gè)環(huán)節(jié)就相當(dāng)于是自學(xué)，我們《道德與法治》的自學(xué)有其特殊性，究其本質(zhì)就是一門(mén)德育課程，杜威曾說(shuō)：“直接的道德教學(xué)只能幫助學(xué)生形成‘關(guān)于道德的觀念，不能形成道德觀念?！彼晕覀兊恼n堂需要隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，自學(xué)環(huán)節(jié)也要抹去枯燥的知識(shí)痕跡，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生各自發(fā)表自己的青春色彩，可以得出青春是五彩繽紛的，有靚麗的彩色，也有灰暗的黑白色，說(shuō)明青春中有喜悅也有憂愁。這些憂愁有可能是什么？我們應(yīng)該如何對(duì)待呢？讓我們賞析別人的青春畫(huà)卷，警醒自己的青春歲月。分別拿出了三幅畫(huà)卷，讓同學(xué)們討論探究的問(wèn)題，這三幅畫(huà)卷就是同學(xué)們身邊事情的縮影，這就相當(dāng)于是互學(xué)，通過(guò)小組合作探究，得出如何去正確對(duì)待青春中的小煩惱。

那段時(shí)間，正好是一系列青春懷舊風(fēng)的風(fēng)靡之時(shí)，電影院里各種各樣的青春題材電影，比如致青春、匆匆那年、同桌的你、左耳等等，在這些電影中我們都會(huì)覺(jué)得青春是放肆的是瘋狂的，是不顧一切的，再不瘋狂就老了，而我們教師又經(jīng)常再說(shuō)要珍惜青春好好學(xué)習(xí)、少壯不努力，老大徒傷悲，等等，好像就是一組矛盾，于是開(kāi)始一個(gè)青春辯論，正方：年少輕狂，青春就該放肆瘋狂；反方：時(shí)光寶貴，青春應(yīng)該專(zhuān)注于有意義的事情。這就是一個(gè)展學(xué)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的激烈思辨、思維和語(yǔ)言的雙重碰撞，得出青春的最佳打開(kāi)模式，最后我也展示我的理解，和大家的最終結(jié)果不謀而合，那就是如果說(shuō)青春不能避免疼痛，那我覺(jué)得這種痛應(yīng)該是破繭成蝶，而不是作繭自縛！青春應(yīng)該是美麗的，有理想、有道德、有知識(shí)、有修養(yǎng)是美麗青春不可缺少的內(nèi)容。

為了使我們的青春之旅更加絢麗多彩，讓我們來(lái)制定青春公約，在我的青春旅途中，我將帶上--，拋棄--，使我的青春之旅更加絢麗多彩，請(qǐng)同學(xué)們自己按照這樣的句式造句，這就是一個(gè)課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)。最后情感升華，正好這個(gè)內(nèi)容和我們學(xué)校每周一的宣誓內(nèi)容不謀而合，所以全體起立，再一次發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出我們的誓言：我將不辜負(fù)長(zhǎng)輩厚望，無(wú)愧于青春時(shí)光。在熱血沸騰中結(jié)束這樣課的內(nèi)容，讓這個(gè)沸騰一直延續(xù)到他們的學(xué)生和生活中去。

通過(guò)自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)，使我們的課堂思路更加清晰，方向更明確。從橫向上看既在關(guān)注學(xué)生的生命、貼近學(xué)生的生活、致力于學(xué)生的生長(zhǎng)，從縱向上看也非常完美的體現(xiàn)了懷特海所要求的適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展節(jié)奏，懷特海認(rèn)為，生命中存在著很微妙的涉及智力發(fā)展的周期，它們循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)，每一個(gè)循環(huán)期都各不相同，懷特海認(rèn)為智力發(fā)展是一個(gè)“浪漫——精確——綜合”循環(huán)上升的周期過(guò)程。浪漫階段的學(xué)習(xí)以感性、直覺(jué)為主，需要提供廣博、生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)資源，該階段要特別注意從孩子的愛(ài)好、興趣出發(fā)，保護(hù)孩子的好奇心、想象力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。這就體現(xiàn)在我們學(xué)本式卓越課堂的自學(xué)環(huán)節(jié)！其次，精確階段代表了知識(shí)的積累、補(bǔ)充和更加清晰、準(zhǔn)確。這就體現(xiàn)在我們卓越課堂的互學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)生生互學(xué)，使我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加清晰準(zhǔn)確；最后的綜合運(yùn)用階段，就是黑格爾所說(shuō)的理論綜合，這是在增加了分類(lèi)概念和有關(guān)技能之后重又回歸浪漫，這就體現(xiàn)在卓越課堂的展學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的思辨、展示、達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生穩(wěn)定積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

“學(xué)本式卓越課堂”是對(duì)懷特海思想在課堂上的華麗綻放，是具有中國(guó)特色的懷特海思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 弗雷德.諾思.懷特海著《教育的目的》[M]莊蓮平、王立中譯注，文匯出版社2012年10月第1版；

[2] 陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].上海：東方出版中心，1991.