羅發(fā)梅

摘要：寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，長(zhǎng)久回來(lái)，寫作教學(xué)一直都未能夠得到教師的重視，在課堂上留出的時(shí)間很少，僅僅是簡(jiǎn)單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實(shí)質(zhì)性的幫助，也影響了學(xué)生的寫作興趣。本文指出了高中語(yǔ)文寫作活動(dòng)的常見(jiàn)問(wèn)題，并探討相關(guān)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 寫作活動(dòng) 優(yōu)化措施

高中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫作教學(xué)做出了新的規(guī)定，要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度，鼓勵(lì)他們有個(gè)性的進(jìn)行表達(dá)，用負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真寫作，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。但是，有相當(dāng)一部分的教師都在采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問(wèn)題將是本文重點(diǎn)討論的核心部分。

一、 寫作教學(xué)應(yīng)注重情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作、將被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要寫”。學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上看，對(duì)寫作興趣和信心的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的必要心理準(zhǔn)備。同時(shí)，寫作訓(xùn)練有助于合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷懽鞯呐d趣和自信，是一種內(nèi)驅(qū)力，來(lái)源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)在過(guò)去被忽略了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此做出強(qiáng)調(diào)，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自已的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等要求。

寫作態(tài)度上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)與誠(chéng)信?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如對(duì)書寫、行款、標(biāo)點(diǎn)要求“行款正確，書寫規(guī)范、整潔”；在作文修改方面關(guān)注“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)和遵照要求不間斷地進(jìn)行練習(xí)，直至形成信守的行為習(xí)慣。

二、高中語(yǔ)文寫作活動(dòng)的常見(jiàn)問(wèn)題

1.課程設(shè)置的問(wèn)題

在很多高中之中，教師關(guān)于語(yǔ)文寫作的教學(xué)只是停留在簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練上，很少為學(xué)生講述深層次的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生誤以為寫作就是簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，無(wú)法理解其中的深層含義，更體會(huì)不到寫作對(duì)于自己發(fā)展的意義。此外，部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學(xué)地位，導(dǎo)致寫作教學(xué)淪為“選修課”，在課堂上留出的時(shí)間很少，僅僅是簡(jiǎn)單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.學(xué)生缺乏寫作創(chuàng)新力

在教育體制的改革下，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法都提出了全新的要求，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了，我們需要意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中并不關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道如何來(lái)思考、選定作文題目，影響了學(xué)生寫作水平的提升。

三、如何優(yōu)化高中語(yǔ)文寫作教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好的前提條件，調(diào)查顯示，在大多數(shù)高中生的眼中，作文寫作都是一個(gè)困難、枯燥的板塊，他們對(duì)于寫作的興趣嚴(yán)重不足。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就一定要采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化寫作教學(xué)課堂，為學(xué)生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)找出寫作的閃光點(diǎn)，為他們提供更多的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生不再將寫作看做負(fù)擔(dān)，而是成為自己的興趣所在。

2.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新型教學(xué)手段開(kāi)始應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，為了優(yōu)化語(yǔ)文寫作的教學(xué)課堂，教師有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，選擇一些網(wǎng)絡(luò)中趣味豐富的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會(huì)更加多樣，在寫作上也會(huì)具有源源不斷的靈感，這不僅對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有益，還可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還可以營(yíng)造出一種愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)效率，傳統(tǒng)老套生硬的教學(xué)方法是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到寫作的精髓，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。為此，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣所在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，加強(qiáng)與學(xué)生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)循序漸進(jìn)的提高寫作質(zhì)量，為學(xué)生寫作能力的提升開(kāi)辟出新的渠道。4.寫作教學(xué)要遵循客觀規(guī)律

寫作有三個(gè)特征，即綜合性、實(shí)踐性以及目的性，要想提升學(xué)生的寫作水平，就需要遵循寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，從這三個(gè)方面來(lái)著手。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材的累積方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，豐富他們的情感經(jīng)歷，既要為學(xué)生傳輸寫作知識(shí)，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學(xué)方法上，要多樣、靈活，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與寫作技巧之間的結(jié)合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把控，從量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。此外，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)。南宋大詩(shī)人陸游諄諄告誡兒子：“如果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！边@詩(shī)外的工夫，便是深入生活，體驗(yàn)生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬(wàn)戶，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)還處于初級(jí)階段，各個(gè)方面都需要進(jìn)一步完善，作為教師，需要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的寫作困惑進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和技能。當(dāng)然，寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，無(wú)法在朝夕之間完成，作為教育工作者，我們需要從多個(gè)方法著手，豐富學(xué)生的課余生活，讓寫作教學(xué)變得更加豐富、多彩。

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