羅發(fā)梅

摘要：寫作是高中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但是，長久回來，寫作教學(xué)一直都未能夠得到教師的重視，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實質(zhì)性的幫助，也影響了學(xué)生的寫作興趣。本文指出了高中語文寫作活動的常見問題，并探討相關(guān)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作活動 優(yōu)化措施

高中語文新課程改革標準對于寫作教學(xué)做出了新的規(guī)定，要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度，鼓勵他們有個性的進行表達，用負責(zé)的態(tài)度認真寫作，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。但是，有相當一部分的教師都在采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪，如何解決這一問題將是本文重點討論的核心部分。

一、 寫作教學(xué)應(yīng)注重情感態(tài)度目標的培養(yǎng)

《語文課程標準》特別強調(diào)寫作的情感態(tài)度目標的實現(xiàn)，教學(xué)的重點應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作、將被動地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍拔乙獙憽薄W(xué)生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標重點放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上，這是符合學(xué)生的心理特點的。從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上看，對寫作興趣和信心的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的必要心理準備。同時，寫作訓(xùn)練有助于合作學(xué)習(xí)。因為寫作的興趣和自信，是一種內(nèi)驅(qū)力，來源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點在過去被忽略了?！墩Z文課程標準》對此做出強調(diào)，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自已的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能用簡短的書信便條進行書面交際”“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。

寫作態(tài)度上，《語文課程標準》還強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實與誠信?！墩Z文課程標準》還注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，例如對書寫、行款、標點要求“行款正確，書寫規(guī)范、整潔”；在作文修改方面關(guān)注“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)和遵照要求不間斷地進行練習(xí)，直至形成信守的行為習(xí)慣。

二、高中語文寫作活動的常見問題

1.課程設(shè)置的問題

在很多高中之中，教師關(guān)于語文寫作的教學(xué)只是停留在簡單的技能訓(xùn)練上，很少為學(xué)生講述深層次的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生誤以為寫作就是簡單的文字表達，無法理解其中的深層含義，更體會不到寫作對于自己發(fā)展的意義。此外，部分教師認為寫作教學(xué)的成效不突出，主觀上降低了寫作的教學(xué)地位，導(dǎo)致寫作教學(xué)淪為“選修課”，在課堂上留出的時間很少，僅僅是簡單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品，起不到實質(zhì)性的幫助。

2.學(xué)生缺乏寫作創(chuàng)新力

在教育體制的改革下，對于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法都提出了全新的要求，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了，我們需要意識到當前環(huán)境的要求進行教學(xué)創(chuàng)新，推動學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。但是從目前的現(xiàn)狀來看，很多高中并不關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道如何來思考、選定作文題目，影響了學(xué)生寫作水平的提升。

三、如何優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好的前提條件，調(diào)查顯示，在大多數(shù)高中生的眼中，作文寫作都是一個困難、枯燥的板塊，他們對于寫作的興趣嚴重不足。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，教師就一定要采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化寫作教學(xué)課堂，為學(xué)生列舉一些趣味性的操作方法，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來找出寫作的閃光點，為他們提供更多的成功體驗，讓學(xué)生不再將寫作看做負擔，而是成為自己的興趣所在。

2.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)手段開始應(yīng)用在語文教學(xué)中，為了優(yōu)化語文寫作的教學(xué)課堂，教師有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，選擇一些網(wǎng)絡(luò)中趣味豐富的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出生動的寫作學(xué)習(xí)平臺。實踐證明，學(xué)生掌握的信息量越多，那么他們的交流方式也會更加多樣，在寫作上也會具有源源不斷的靈感，這不僅對于學(xué)生的發(fā)展有益，還可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還可以營造出一種愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)效率，傳統(tǒng)老套生硬的教學(xué)方法是無法讓學(xué)生對寫作感興趣的，僅僅單一講解寫作目的、寫作方法，學(xué)生無法領(lǐng)略到寫作的精髓，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。為此，在寫作教學(xué)活動中，教師要針對學(xué)生的興趣所在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，加強與學(xué)生群體的交流和溝通，保持和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時循序漸進的提高寫作質(zhì)量，為學(xué)生寫作能力的提升開辟出新的渠道。4.寫作教學(xué)要遵循客觀規(guī)律

寫作有三個特征，即綜合性、實踐性以及目的性，要想提升學(xué)生的寫作水平，就需要遵循寫作教學(xué)的客觀規(guī)律，從這三個方面來著手。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材的累積方式，提高學(xué)生的思想認知，豐富他們的情感經(jīng)歷，既要為學(xué)生傳輸寫作知識，還要指導(dǎo)他們進行有意義的鍛煉，形成寫作技巧。在教學(xué)方法上，要多樣、靈活，實現(xiàn)思維訓(xùn)練與寫作技巧之間的結(jié)合，從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環(huán)節(jié)中嚴格把控，從量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。此外，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子：“如果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！边@詩外的工夫，便是深入生活，體驗生活，積累素材。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

總之，我國高中語文的寫作教學(xué)還處于初級階段，各個方面都需要進一步完善，作為教師，需要重點針對學(xué)生的寫作困惑進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和技能。當然，寫作訓(xùn)練是一個長期的事情，無法在朝夕之間完成，作為教育工作者，我們需要從多個方法著手，豐富學(xué)生的課余生活，讓寫作教學(xué)變得更加豐富、多彩。

參考文獻

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