張勝花　曹艷敏　陳英明

摘要：本文主要分析了《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，闡述了對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，并初步提出了一些該實(shí)驗(yàn)改革的方案和措施。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升理論課的教學(xué)效果，形成一個(gè)完整連貫的知識(shí)鏈，促進(jìn)實(shí)踐性和綜合性的融合，同時(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)這一工作的要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)性；改革；生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）39-0267-02

《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)》是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是具有綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性和創(chuàng)新性的一門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)課程。掌握《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)》技術(shù)和方法是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)，對(duì)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐和研究都具有重要的意義。我校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)立足于少數(shù)民族地區(qū)，面向民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和特定的生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有良好科學(xué)人文素養(yǎng)的高級(jí)工程技術(shù)人才?！渡鷳B(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)》在我校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)中具有非常重要的意義，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)，更好地服務(wù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)課程共同探討的問(wèn)題。當(dāng)前《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)》課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無(wú)法真正掌握該課程的基本知識(shí)。此外，民族地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)脆弱，急需該方面的專(zhuān)業(yè)人才。針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到課程實(shí)踐性和綜合性的融合。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)課比例小，教學(xué)手段落后。目前，我校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》理論課48個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課24個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課所占比例偏小。主要采用的教學(xué)方式為指導(dǎo)老師講解，學(xué)生根據(jù)講義按部就班完成實(shí)驗(yàn)。這種注入式的教學(xué)手段無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中步驟之間的關(guān)聯(lián)、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和一些抽象化的知識(shí)的沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。另外，該課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的知識(shí)面寬、影響因素多，而學(xué)生知識(shí)的融合程度低，不知道如何將現(xiàn)有的生態(tài)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測(cè)。這種狀態(tài)不利于學(xué)生自身知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，綜合性不強(qiáng)。本實(shí)驗(yàn)課程的理論教學(xué)內(nèi)容較多，涉及水、氣、固、土壤、固廢和生物六大領(lǐng)域，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)體系也較為瑣碎，并且各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，是一個(gè)集綜合性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科。目前由于各方面的原因，只能選擇一些簡(jiǎn)單的具有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如水質(zhì)指標(biāo)測(cè)定、大氣污染指標(biāo)測(cè)定等，缺少對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和連貫性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重化學(xué)分析輕生態(tài)監(jiān)測(cè)。該課程除了要求學(xué)生掌握具體的分析技術(shù)，更重要的是熟悉生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，掌握方案制定、樣品分析、評(píng)價(jià)方法及利用生物監(jiān)測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)生態(tài)系統(tǒng)功能和健康狀態(tài)。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料和開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)分偏重化學(xué)分析，沒(méi)有將化學(xué)分析技術(shù)還原到該學(xué)科知識(shí)體系中的具體位置，作為技術(shù)手段達(dá)到該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

三、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)改革

環(huán)境保護(hù)是在監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上來(lái)談的，并且不僅注重污染物的環(huán)境存在量及其變化趨勢(shì)，更加關(guān)注這些污染物在自然界中對(duì)生物、物理環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)所造成的負(fù)面影響。因此為了更好的適應(yīng)新環(huán)境下的環(huán)保需要和學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是過(guò)去驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也不僅是單純的化學(xué)分析。應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織實(shí)施到生態(tài)環(huán)境的評(píng)價(jià)直至實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)始終以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。應(yīng)著眼于課程本身和專(zhuān)業(yè)定位的特點(diǎn)，提升系統(tǒng)性連貫性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求，另外，應(yīng)增加微觀生態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則上緊跟生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)發(fā)展方向，既有基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，又有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，還能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。

2.改變教學(xué)主體，改革教學(xué)模式。我們應(yīng)遵從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，由完全的操作性實(shí)驗(yàn)上升為綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題的能力，并且學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)的一般原理和操作方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，教師僅僅是在資料查閱、方案設(shè)計(jì)、設(shè)備操作和安全問(wèn)題等環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。并且在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用新方法，提出新觀點(diǎn)和新思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、找出問(wèn)題的辦法。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供良好的錘煉空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)提升學(xué)生分析能力和邏輯思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種重要途徑。通過(guò)不斷的實(shí)踐改進(jìn)，必將在提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)不同于一般的化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)注重幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，因地制宜。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該與周邊環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如小南湖水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、校園池塘水環(huán)境質(zhì)量的生物群落評(píng)價(jià)、新裝修房屋的室內(nèi)空氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、校區(qū)土壤環(huán)境質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)等。第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出層次性和綜合性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)除了應(yīng)包含方案設(shè)計(jì)、樣品采集、化學(xué)及生物測(cè)定，還有數(shù)據(jù)分析及生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等目的。第三，需細(xì)化設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容包括學(xué)生查找資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品的正確采集、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的理化分析或物種鑒定、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的成績(jī)比重應(yīng)設(shè)置合理。

3.建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的改革，還需要開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的配套建設(shè)。雖然各個(gè)層次中只有理化分析或者生物分析需要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，但是測(cè)定指標(biāo)和時(shí)間都要視具體的實(shí)驗(yàn)要求而定，才能滿(mǎn)足綜合性和最后評(píng)價(jià)的要求，因此學(xué)生要有充分的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，這就需要配套的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。這樣的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室需要更多的管理措施，并且也需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師投入更多的時(shí)間和精力。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的形勢(shì)之下，通過(guò)對(duì)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革，能夠推進(jìn)我校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多角度、多層次、多元化的剖析和思考，同時(shí)促進(jìn)他們非智力因素的發(fā)展，如科學(xué)的態(tài)度和精神、良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生們學(xué)以致用，為今后的人生道路以及工作崗位打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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