張欣　楊曉晶

摘要：本文在分析中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和中職生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以機械制造與自動化專業(yè)的核心課程《數(shù)控加工工藝與編程》為例進行高職階段課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接設(shè)計，利用有效課時達到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；課程銜接；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0242-02

數(shù)控機床是應(yīng)用數(shù)字化信號對機床運動和加工過程進行控制的自動機床設(shè)備，它加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)效率高，有利于現(xiàn)代化生產(chǎn)與管理，是柔性制造系統(tǒng)和計算機集成制造系統(tǒng)的基本組成，是先進制造技術(shù)的基礎(chǔ)?！稊?shù)控加工工藝與編程》培養(yǎng)中高職學(xué)生具備面向生產(chǎn)一線的設(shè)備操作技能，是機械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

針對分段培養(yǎng)模式下的中職生進入高職階段后，所面臨的課程重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)狀，本文分析了機械制造與自動化專業(yè)中高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在了解學(xué)生中職階段課程開設(shè)情況和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，按照以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為載體的思路，設(shè)計基于工作過程的課程模塊，進行課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，實現(xiàn)工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的對接。

學(xué)生在認識各種機械制造方法并掌握普通機床的操作技能后，開始本課程的學(xué)習(xí)，一般被安排在后期學(xué)習(xí)階段。該課程要求學(xué)生了解常用數(shù)控機床的種類、工藝范圍，具備操作數(shù)控機床加工出合格零件的能力。由于數(shù)控設(shè)備種類多樣，職業(yè)教育階段一般以數(shù)控車削和數(shù)控銑削為主，學(xué)生掌握其控制原理和操作方法后，可以快速掌握其他數(shù)控設(shè)備如加工中心、特種加工等的操作。

一、中職課程教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控機床加工以普通機床的加工為基礎(chǔ)，一般安排在車削加工訓(xùn)練之后。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)職業(yè)學(xué)校都會開設(shè)數(shù)控技術(shù)等方面的課程。豐縣中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了《數(shù)控編程與訓(xùn)練》2學(xué)期，分別進行數(shù)控車削和數(shù)控銑削教學(xué)和2周集中實訓(xùn)；車輻中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了《數(shù)控車工》72學(xué)時；張集中學(xué)開設(shè)了《數(shù)控技術(shù)》72學(xué)時。主要介紹數(shù)控機床基本組成及其工作原理、數(shù)控機床坐標(biāo)系、數(shù)控編程基礎(chǔ)、數(shù)控車削加工工藝與編程等內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過中職階段的學(xué)習(xí)已基本了解數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)，能進行簡單零件的編程與加工。

二、高職階段對《數(shù)控加工工藝與編程》課程的基本要求

高職機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向的操作崗位、工藝崗位和維修崗位，這些崗位使用的設(shè)備以普通機床和數(shù)控設(shè)備為主，數(shù)控設(shè)備的維修崗位始終是現(xiàn)代企業(yè)緊缺的高薪崗位。為了充分發(fā)揮數(shù)控設(shè)備的優(yōu)勢，企業(yè)對數(shù)控操作和工藝人員的能力要求越來越高，尤其是將CAD/CAM等技術(shù)應(yīng)用在工藝環(huán)節(jié)中的能力。本課程要求學(xué)生能制定中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝方案，編制程序、操作數(shù)控機床加工零件，控制零件的質(zhì)量精度，具備保養(yǎng)和維護數(shù)控設(shè)備能力，為后期計算機輔助設(shè)計和制造、技能考核打下堅實的基礎(chǔ)。

三、中職畢業(yè)生學(xué)情分析

學(xué)生的數(shù)控編程能力和操作技能要經(jīng)過大量集中訓(xùn)練才能達到中高級工的操作水平。部分中職畢業(yè)生雖然學(xué)過數(shù)控技術(shù)等課程或進行過數(shù)控集中實訓(xùn)，但是學(xué)生對加工工藝的理解有限、指令的理解不透徹、編程思路不清晰，再加上對機床操作過程的遺忘，需要安排一定的學(xué)時進行銜接內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。

四、高職《數(shù)控加工工藝與編程》課程內(nèi)容設(shè)計

由于中職校學(xué)生大多學(xué)過數(shù)控車削內(nèi)容，因此將本課程設(shè)置為數(shù)車模塊和數(shù)銑模塊。工作任務(wù)的選取結(jié)合學(xué)生已有的知識和能力結(jié)構(gòu)，選自合作企業(yè)生產(chǎn)一線的典型零件的加工，數(shù)控車削主要針對回轉(zhuǎn)體零件，數(shù)控銑削主要針對平面、內(nèi)外輪廓，零件結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)，從簡單圓（平）面到復(fù)雜的二次曲線，程序編制由易到難，層層遞進。在制定數(shù)控加工工藝方案和編制程序的過程中，將編程指令、循環(huán)切削指令、圖形的數(shù)據(jù)處理、刀具補償功能、加工質(zhì)量的檢驗與控制等知識貫穿其中，在操作數(shù)控機床完成對刀、程序調(diào)試與檢驗后加工出合格零件。

課程突出理論知識在實踐操作中的運用，以具有實用性和啟發(fā)性的生產(chǎn)實際工作項目（任務(wù)）為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中重構(gòu)自身的知識體系，掌握操作技能，發(fā)展職業(yè)能力，課程內(nèi)容設(shè)計見表2。

參考文獻：

[1]覃嶺.基于職業(yè)能力的數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接案例研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（4）.

[2]高淼.數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接研究[J].機械職業(yè)教育，2015，（11）.