練學(xué)淦　李曉娜　錢惠珠　蔣穎　葉丹　華飛

摘要：目的：研究醫(yī)學(xué)研究生復(fù)試成績與個性特征的相關(guān)性。方法：采用艾森克個性問卷對參加研究生復(fù)試的68名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：報考不同科室的學(xué)生EPQ量表四個維度差異都沒有統(tǒng)計學(xué)意義。報考不同科室學(xué)生的筆試和面試成績加權(quán)的差值絕對值差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。相關(guān)性分析表明：E維度分?jǐn)?shù)和復(fù)試筆試成績有相關(guān)性（r=0.028，p<0.05），L維度分?jǐn)?shù)和筆試和面試成績加權(quán)的差值絕對值具有相關(guān)性（r=

-0.261，p<0.05）。男、女生N維度，P維度低于全國常模。結(jié)論：復(fù)試成績、個性特征和心理健康水平有一定的相關(guān)性。不同個性特征會對醫(yī)學(xué)生在高校研究生復(fù)試中的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：個性特征；面試；醫(yī)學(xué)生；研究生復(fù)試成績

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0097-03

研究生復(fù)試階段是醫(yī)學(xué)研究生錄取工作的一部分，也是為將來選拔優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的考核手段。醫(yī)學(xué)研究生群體是醫(yī)學(xué)教育、臨床和科研工作的支柱力量，隨著社會就業(yè)競爭的日趨激烈，因為醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生不僅必須承受學(xué)業(yè)、擇業(yè)、生活、家庭的壓力，同時也承擔(dān)著救死扶傷的社會重?fù)?dān)，醫(yī)學(xué)研究生的心理狀況是影響教育質(zhì)量的重要因素[1]。復(fù)試分?jǐn)?shù)是最終考核的重要組成部分。艾森克理論認(rèn)為，不同的個性特征會影響個體的思維方式和行為習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績[2]。那么對于研究生復(fù)試的理論水平展現(xiàn)和面試的發(fā)揮與表現(xiàn)也會有一定的影響。為此，對我院進(jìn)入復(fù)試的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解研究生復(fù)試成績與本人的個性特征及心理精神衛(wèi)生狀況的關(guān)系。

一、對象與方法

1.對象：對本次參加復(fù)試的68名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

2.集中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，要求獨立完成，當(dāng)場交回，共發(fā)放問卷68份。（1）采用國內(nèi)龔耀先等修訂的艾森克個性問卷（EPQ），對上述學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，測定每個學(xué)生的P（精神質(zhì)）、E（內(nèi)外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）和L（掩飾性）各維度得分。（2）面試成績：以復(fù)試專業(yè)課筆試和專業(yè)課相關(guān)面試成績（未計入復(fù)試英語成績）計算，對報考手術(shù)科室和非手術(shù)科室的學(xué)生進(jìn)行分組。

（3）統(tǒng)計學(xué)方法：采用t檢驗和直線Pearson相關(guān)性分析。

二、結(jié)果

共發(fā)放問卷68份，對報考手術(shù)科室和非手術(shù)科室學(xué)生進(jìn)行分組。報考手術(shù)科室27名和非手術(shù)科室學(xué)生41名。其中報考手術(shù)科室的男生26人，女生1人；報考非手術(shù)科室的男生7人，女生34人。

1.報考不同科室學(xué)生各維度分?jǐn)?shù)的比較：報考不同科室學(xué)生之間的E、P、N、L四個維度差異都沒有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。（見表1）

2.報考不同科室學(xué)生的復(fù)試分?jǐn)?shù)比較：報考不同科室學(xué)生的復(fù)試筆試和面試成績差異沒有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義，筆試和面試成績加權(quán)的差值絕對值差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。（表2）

3.各維度分?jǐn)?shù)和成績的相關(guān)性分析：各維度分?jǐn)?shù)和復(fù)試面試成績無相關(guān)性，E維度分?jǐn)?shù)和復(fù)試筆試成績有相關(guān)性（r=0.028，p<0.05），L維度分?jǐn)?shù)和筆試、面試成績加權(quán)的差值絕對具有相關(guān)性（r=-0.261，p<0.05）。（見表3—表5）

4.不同性別EPQ量表各因子均分與全國常模的比較：P維度、N維度評分與全國常模比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01），女生的E維度評分與全國常模比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01）。L維度評分與全國常模比較無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。（見表6）

三、討論

1.報考不同科室的學(xué)生四個維度沒有明顯的差異。與吳喜強(qiáng)等[3]的研究不同，不同科室的醫(yī)生其人格特征也不盡相同，主要表現(xiàn)在P分上，即內(nèi)外科醫(yī)生在精神質(zhì)維度上有差異[3]，又根據(jù)楊本付等[4]的研究，選擇外科、婦產(chǎn)科與內(nèi)科輔助科室的醫(yī)學(xué)生在E、P維度上有差異，說明選擇不同科室工作的醫(yī)生在P分上可能存在差異[4]。本次調(diào)查顯示，進(jìn)入相關(guān)科室學(xué)習(xí)和工作之前，報考不同科室的學(xué)生的心理健康水平與個性特征、行為習(xí)慣，沒有顯著的差異，這可能是因為醫(yī)學(xué)生雖然有在醫(yī)院實習(xí)及見習(xí)的經(jīng)歷，對醫(yī)院、醫(yī)生的工作模式有直觀的了解，但沒有更加深入的認(rèn)識，沒有直面現(xiàn)今所提到的日益緊張的醫(yī)患關(guān)系和超負(fù)荷的工作量，所以心理健康水平、個性特征、行為方式與醫(yī)生相比是有所差別的，所以不同科室的工作環(huán)境會對人的心理健康產(chǎn)生影響，是個值得關(guān)注和探討的問題。本調(diào)查樣本量少，具有局限性。

男、女生與全國常模比較，P分低于全國常模，精神質(zhì)低，可以和表1相結(jié)合討論，可能是因為學(xué)生未進(jìn)入職場，除了升學(xué)基本沒有其他要擔(dān)負(fù)的壓力，能與人相處，較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善解人意。N分低，神經(jīng)質(zhì)低，情緒反應(yīng)緩慢，不強(qiáng)烈，而且容易平復(fù)，很難生氣，在一般人難以忍耐的刺激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。本調(diào)查男、女生N維度低于全國常模，與劉達(dá)偉等對重慶醫(yī)大學(xué)生研究[5]一致，表明男、女生的N分均明顯低于全國常模，與本次調(diào)查學(xué)生情況相同，這說明了醫(yī)學(xué)生的情緒相對于一般青年穩(wěn)定性較好[5]。

2.手術(shù)室與非手術(shù)科室的筆試、面試成績差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，這表明專業(yè)知識的層次與展現(xiàn)是沒有差異的，但是筆試、面試成績加權(quán)后的差值有意義，這表明報考手術(shù)科室與非手術(shù)科室的學(xué)生，面試的臨場發(fā)揮與表現(xiàn)程度是有差異的。報考科室可能為學(xué)生有興趣的科室方向，差異的大小表明，面試發(fā)揮的程度、語言表達(dá)、社會禮儀等手術(shù)科室高于非手術(shù)科室，可能跟手術(shù)科室一般會面對更多危急情況的處理，臨場應(yīng)變能力，與人的即時交流可能會強(qiáng)一些，有喜歡面對這些挑戰(zhàn)的、個人傾向于具備這種能力的人可能會選擇報考手術(shù)科室，這在一定程度上說明了這些學(xué)生可能具備這樣的個性特征。而非手術(shù)科室，比如內(nèi)科和輔助科室可能更傾向于容易冷靜的、緩和的洽談與分析。

報考手術(shù)科室和報考非手術(shù)科室學(xué)生在面試時表現(xiàn)與L維度有相關(guān)性。艾森克理論認(rèn)為，L維度既是效度量表，同時也是穩(wěn)定量表，反映了情緒的穩(wěn)定性，因此可以說明愉快而穩(wěn)定的積極情緒狀態(tài)易于在大腦皮層中形成神經(jīng)聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若在過敏、沖動等不穩(wěn)定的情緒狀況下學(xué)習(xí)，就會抑制其學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，影響其學(xué)習(xí)效果[6]，所以可能對面試的充分表現(xiàn)與發(fā)揮有一定的影響。

3.面試與內(nèi)外向無關(guān)可能是因為內(nèi)向的人因為專業(yè)知識掌握的更好而表現(xiàn)得更外向，主動且健談，外向可能是因為有不那么確定的問題而表現(xiàn)的內(nèi)向，被動且文靜，所以在內(nèi)外向維度上無差別。內(nèi)外向與筆試成績的相關(guān)性與肖圣龍等的研究不同。艾森克理論認(rèn)為，典型的內(nèi)向，喜靜，喜愛看書，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、有序；典型的外向，好熱鬧、好社交，不愛作研究，不夠踏實，喜歡做實踐工作。而作為即將可能成為醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)生來說，要閱讀一定的專業(yè)相關(guān)書籍，對于重點的專業(yè)知識需要記憶，并且能夠融會貫通，這樣才有可能在復(fù)試的筆試中獲得良好的成績。因此，內(nèi)外向?qū)?fù)試筆試成績的相關(guān)性可以解釋。

經(jīng)過探討，復(fù)試成績與個性特征和心理健康水平有一定的相關(guān)性。面對醫(yī)學(xué)研究生的復(fù)試，學(xué)生首先要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，其次要擁有不同個性特征的人，在復(fù)試時不同程度的展現(xiàn)個人能力，另外，還要有健康的心理精神衛(wèi)生、良好的心理素質(zhì)與足夠的應(yīng)變能力。各種完善的心理素質(zhì)與個性特征的測試也可以應(yīng)用到研究生復(fù)試中，以期對學(xué)生有更加深入且多方面的了解。

參考文獻(xiàn)：

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[6]肖圣龍，程雙寧，孟秀紅.醫(yī)學(xué)生人格特征及其與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系[J].安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2000，（02）：128-130.