付文龍 李文武 李振興 陳鐵

摘要：留學(xué)生教育關(guān)系著我國高等教育的國際化進程，也事關(guān)我國的國際影響力。本文針對地方高校國際教育現(xiàn)狀，對地方高校留學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式進行了探索，首先從留學(xué)生語言基礎(chǔ)、背景知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和未來規(guī)劃等方面進行差異化分析，進而在此基礎(chǔ)上探討了以適應(yīng)校園生活、鞏固課程學(xué)習(xí)和提升研究水平為目標導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，最后分析了地方高校推行留學(xué)生導(dǎo)師制的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：地方高校；留學(xué)生導(dǎo)師制；差異化分析；目標導(dǎo)向

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0004-02

留學(xué)生教育是我國高等教育走向國際化的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)我國科教興國戰(zhàn)略的順利實施。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要“進一步擴大外國留學(xué)生規(guī)?！?，并“不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量”。發(fā)展留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國政府工作的重要一環(huán)，積極提升留學(xué)生辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模，將有利于促進我國與其他國家在教育科技和文化等多層面的交流與合作。在此國際教育政策指引和現(xiàn)實需求下，地方高校迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、地方高校國際教育現(xiàn)狀

近年來，隨著我國綜合國力的不斷增強，以及留學(xué)生教育水平的不斷提升，來華留學(xué)生人數(shù)快速增長。在此國際教育發(fā)展背景下，各大地方高校積極開展留學(xué)生招生與培養(yǎng)工作。然而，留學(xué)生在擇校時多傾向于選擇沿海地區(qū)高?；虿繉俑咝?，導(dǎo)致內(nèi)地的地方高校生源主要以發(fā)展中國家為主，而這類生源地區(qū)的教育水平往往參差不齊，給地方高校的留學(xué)生人才培養(yǎng)工作帶來一定的挑戰(zhàn)[1]。面對日趨激烈的國內(nèi)外競爭，地方高校都很珍惜高等教育國際化的發(fā)展契機，同時為助力“雙一流”大學(xué)建設(shè)，紛紛以留學(xué)生教育為新的增長點，結(jié)合本校的具體生源與專業(yè)特色情況，積極開展國際教育相關(guān)研究與實踐，取得了一定的教研成果。遼寧工學(xué)院王文利[2]分析了我國地方工科高校留學(xué)生教育存在的問題、產(chǎn)生原因，并提出了相應(yīng)的解決措施；杭州電子科技大學(xué)吳薇[3]對浙江省地方高校來華留學(xué)生進行了統(tǒng)計分析，并指出地方高校發(fā)展留學(xué)生教育面臨的問題；北京第二外國語學(xué)院孫俊[4]分析了本科留學(xué)生實行導(dǎo)師制的理論與實踐基礎(chǔ)，指出了本科留學(xué)生導(dǎo)師崗位的獨特性及其現(xiàn)實意義。盡管前人已取得一定的研究成果，但針對地方高校留學(xué)生導(dǎo)師制的相關(guān)研究較少，且不同地域的地方高校留學(xué)生教育發(fā)展現(xiàn)狀存在差異，因此有必要開展進一步研究工作。

二、地方高校留學(xué)生導(dǎo)師制探索

地方院校作為我國高等教育事業(yè)的生力軍，其國際教育發(fā)展迅猛，留學(xué)生規(guī)模快速增長，且招生專業(yè)逐漸增加。通過對留學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與實踐，可有效提高留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，提升地方院校國際教育管理水平并更好地服務(wù)于高?！半p一流”建設(shè)。地方高校結(jié)合其國際教育發(fā)展水平和生源情況，可以來華留學(xué)生未來發(fā)展需求為導(dǎo)向，以其綜合能力提升為重點，從以下方面開展導(dǎo)師制培養(yǎng)模式探索。

1.基于綜合素質(zhì)差異化分析。來自不同國家的留學(xué)生具有不同的教育背景，尤其是對于地方高校，其生源分布廣泛，且主要集中于教育欠發(fā)達的發(fā)展中國家。了解和掌握不同留學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、語言水平、未來規(guī)劃，并安排留學(xué)生導(dǎo)師根據(jù)實際情況進行針對性的指導(dǎo)與培養(yǎng)教育工作，對有效提升國際教育水平具有重要意義。留學(xué)生綜合素質(zhì)評估關(guān)系到后續(xù)具體指導(dǎo)方案的實施，因此開展留學(xué)生導(dǎo)師制指導(dǎo)工作前，有必要對來自不同文化背景的留學(xué)生綜合素質(zhì)進行差異化分析，主要從以下幾個方面著手：（1）語言基礎(chǔ)分析。語言是溝通的橋梁，其直接關(guān)系著國際教育教學(xué)效果。因此，制訂學(xué)習(xí)計劃前，需了解學(xué)生的英語和漢語水平，判斷其是否能用英文或中文進行基本的日常交流學(xué)習(xí)，以及是否通過漢語HSK考試。（2）背景知識結(jié)構(gòu)分析。不同國家在高中階段有著不同的教育模式與知識背景，而對于部分欠發(fā)達國家，其科學(xué)與文化課可能較我國有著一定的差距。對此，需針對大學(xué)期間開設(shè)的課程，分析是否需要具備有一定的數(shù)學(xué)與計算機基礎(chǔ)。（3）實踐能力分析?？赏ㄟ^教學(xué)、實驗課或課題任務(wù)等效果反饋，評估學(xué)生是否希望參與到專業(yè)實踐，以及能否獨立完成具有一定動手能力的專業(yè)課題任務(wù)或?qū)W科競賽作品。（4）未來規(guī)劃分析。留學(xué)生在不同的未來規(guī)劃下，培養(yǎng)與教學(xué)模式存在一定差異。因此，要幫助留學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，分析其來華留學(xué)期間的學(xué)術(shù)追求以及畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃。

2.以目標為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。在留學(xué)生綜合素質(zhì)差異化分析的基礎(chǔ)上，只有建立了準確合適的培養(yǎng)目標，才能最大限度地提升留學(xué)生培養(yǎng)效果。對于不同年級層次、不同語言基礎(chǔ)和不同職業(yè)規(guī)劃的留學(xué)生，要有不同的培養(yǎng)目標。只有根據(jù)留學(xué)生的不同情況針對性地開展以目標為導(dǎo)向的導(dǎo)師制培養(yǎng)，才能取得較好的教育教學(xué)培養(yǎng)效果。具體包括：（1）以適應(yīng)校園生活為目標導(dǎo)向。地方院校大部分留學(xué)生在入校前可能尚未經(jīng)歷過系統(tǒng)的漢語語言培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?nèi)胄：蟠嬖诿黠@的不適應(yīng)，進而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。對于此類語言基礎(chǔ)不是很好的新進留學(xué)生，應(yīng)以適應(yīng)校園生活為目標導(dǎo)向來開展留學(xué)生導(dǎo)師工作，進而幫助其快速適應(yīng)校園生活并鞏固語言基礎(chǔ)知識。（2）以鞏固課程學(xué)習(xí)為目標導(dǎo)向。部分已經(jīng)適應(yīng)校園生活且具有一定語言基礎(chǔ)的來華留學(xué)生，由于高中階段科學(xué)與文化課基礎(chǔ)薄弱，以及部分文化差異的原因，導(dǎo)致其課程學(xué)習(xí)滯后。對于此類具備一定英語聽說讀寫能力的學(xué)生，應(yīng)以鞏固課程學(xué)習(xí)為目標導(dǎo)向來開展留學(xué)生導(dǎo)師工作，旨在幫助其加深對專業(yè)課程的理解與認識。（3）以提升研究水平為目標導(dǎo)向。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，逐漸明確了自己的學(xué)習(xí)理想和職業(yè)規(guī)劃，且具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力。對于此類規(guī)劃明確的來華留學(xué)生，應(yīng)以課題實踐和項目研究為目標導(dǎo)向來開展留學(xué)生導(dǎo)師工作，進而鍛煉和培養(yǎng)其專業(yè)實踐技能，為未來多元化職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、推行留學(xué)生導(dǎo)師制的現(xiàn)實意義

地方院校作為我國高等教育事業(yè)的核心支撐單位，其推行留學(xué)生導(dǎo)師制將從留學(xué)生和學(xué)校國際教育層面產(chǎn)生重要影響，主要作用體現(xiàn)在：（1）增強留學(xué)生的適應(yīng)能力與歸屬感，間接提升教學(xué)效果。通過導(dǎo)師的一對一指導(dǎo)，留學(xué)生能更好地適應(yīng)校園環(huán)境、熟悉專業(yè)背景，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）發(fā)掘拔尖型人才，充分提升留學(xué)生人才培養(yǎng)效果。導(dǎo)師制推行過程中，通過對不同層次的留學(xué)生進行差異化培養(yǎng)，可最大程度提升教學(xué)效果。（3）提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過制定留學(xué)生導(dǎo)師制管理辦法，設(shè)計不同的管理方式，對于提升留學(xué)生導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)具有重要意義。（4）改革留學(xué)生培養(yǎng)方式，優(yōu)化培養(yǎng)過程。在留學(xué)生導(dǎo)師制推行中適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方式，有助于探索出一條可有效提升留學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)模式和方法。（5）促進地方高校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量管理體系的不斷健全與完善。導(dǎo)師制推行過程中，對師生的反饋結(jié)果進行不斷反思、總結(jié)與改進，形成良性循環(huán)，進而促進學(xué)校國際教育管理水平的不斷提升。

四、結(jié)語

在我國開放辦學(xué)和“一帶一路”政策大背景下，地方高校迎來了重要的發(fā)展機遇。為有效提升留學(xué)生教學(xué)效果和學(xué)校國際教育管理水平，地方高校應(yīng)針對各自的留學(xué)生實際情況，積極開展導(dǎo)師制培養(yǎng)模式探索與實踐，并不斷完善相應(yīng)的管理體系。

參考文獻：

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[3]吳薇.地方高校留學(xué)生教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策思考[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（3）：74-78.

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