胡文華　劉利民　朱曉秀

摘要：在軍隊(duì)研究生教育系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，分析了不利于創(chuàng)新的原因，從培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力、激勵(lì)科研實(shí)踐創(chuàng)新，規(guī)范考試考核方式、完善質(zhì)量評價(jià)體系，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、提升導(dǎo)師創(chuàng)新能力等三個(gè)方面提出系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法措施，構(gòu)建了創(chuàng)新型的軍隊(duì)研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：研究生教育；系統(tǒng)思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0167-02

軍隊(duì)院校作為我軍人才培養(yǎng)的基地，其辦學(xué)水平及培養(yǎng)研究生質(zhì)量的高低決定著軍隊(duì)人員的能力素質(zhì)狀況[1]。作為我軍人才培養(yǎng)最高層次的研究生教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才的重任，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要作用。

一、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，軍隊(duì)研究生系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為系統(tǒng)思維能力欠缺、創(chuàng)新能力不夠。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒能得到相應(yīng)提升。研究生創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足不僅是軍隊(duì)研究生教育中遇到的問題，也是我國研究生培養(yǎng)過程中的普遍問題[2]。

（二）主要原因分析

1.科研實(shí)踐相對薄弱不利于創(chuàng)新。有研究表明，科研實(shí)踐有利于培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力。目前軍隊(duì)院校的武器裝備，尤其是高科技裝備如雷達(dá)、導(dǎo)彈等，配發(fā)數(shù)量少，主要承擔(dān)本科學(xué)員及部隊(duì)新裝備技術(shù)保障骨干班的大量培訓(xùn)任務(wù)。恰恰是這些新裝備，系統(tǒng)復(fù)雜、列裝時(shí)間短、技術(shù)含量高，特別適合性能檢測、故障診斷、測試驗(yàn)證等科研項(xiàng)目的公關(guān)，這就導(dǎo)致了研究生在課題研究中出現(xiàn)以理論計(jì)算為主、以實(shí)踐驗(yàn)證為輔的現(xiàn)象[3]。他們往往在理論推導(dǎo)、模擬仿真上面花費(fèi)了很大的精力，而在裝備的操作使用、技術(shù)檢查、試驗(yàn)測試中花費(fèi)的精力與時(shí)間不夠。

2.考核機(jī)制簡單固化不利于創(chuàng)新。軍隊(duì)院校研究生教育過程中，簡單固化的考核機(jī)制與評價(jià)體系也是影響研究生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)根本原因。把考核作為強(qiáng)迫學(xué)員學(xué)習(xí)的手段，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，無一例外地都是采用理論考試或撰寫小論文的方式進(jìn)行；二是中期考核對研究生的評價(jià)大都以發(fā)表了多少論文、什么級別的論文作為評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對研究生科研能力、實(shí)際工作能力的評價(jià)，不利于激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新積極性；三是學(xué)員畢業(yè)時(shí)雖然有小論文數(shù)量與質(zhì)量的要求，學(xué)位論文也有查重、盲審等環(huán)節(jié)，但考核的指標(biāo)為論文發(fā)表數(shù)量和學(xué)位論文的評審。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊不利于創(chuàng)新。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的主體，是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人。導(dǎo)師的科研方向、學(xué)術(shù)視野、人格特性等是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，應(yīng)該用自己的學(xué)術(shù)能力去影響研究生的系統(tǒng)思維，對研究生選擇前沿性的科研課題、創(chuàng)造性地進(jìn)行課題研究有著高屋建瓴的指導(dǎo)作用。目前軍隊(duì)院校的導(dǎo)師隊(duì)伍在指導(dǎo)研究生方面的問題體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是有的導(dǎo)師作為教學(xué)名師，知名度高，視野開闊，其學(xué)術(shù)與科研水平很高，但科研任務(wù)重，經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目評審等活動(dòng)，疏于對研究生的指導(dǎo)，造成研究生“放養(yǎng)”的現(xiàn)象；二是有的導(dǎo)師滿足于現(xiàn)有的成果，缺乏進(jìn)取精神，不跟蹤本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展，不開展創(chuàng)新性研究，因循守舊。

二、系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力，激勵(lì)科研實(shí)踐創(chuàng)新

把科研課題研究、學(xué)位論文撰寫作為一個(gè)整體，用系統(tǒng)思維方式分析其組成要素以及要素相互作用的方式。研究課題按組成要素可以分成以下5個(gè)部分：（1）問題，代表研究的對象，為研究指明方向；（2）目標(biāo)，對研究任務(wù)的相關(guān)要求；（3）方案，即達(dá)到目標(biāo)的途徑；（4）條件，包括專業(yè)知識、儀器儀表、裝備設(shè)備等；（5）評價(jià)與改進(jìn)，需要對研究成果進(jìn)行評價(jià)，對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)位論文的撰寫與課題的研究同屬一個(gè)整體，它是從另一個(gè)角度來考慮其構(gòu)成要素，可分為：準(zhǔn)備、選題、開題、研究、評估與答辯5個(gè)階段，與課題研究的5個(gè)要素從時(shí)間上有一定的對應(yīng)關(guān)系，從邏輯上有一定的因果關(guān)系。針對研究生培養(yǎng)過程中新型武器裝備不足、科研實(shí)踐相對薄弱的問題，可以采取以下措施激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，一是在盡量協(xié)調(diào)現(xiàn)有裝備的同時(shí)，充分利用裝備模擬器材、示教系統(tǒng)、實(shí)裝部組件等教學(xué)資源參與科研，提高學(xué)員動(dòng)手能力；二是實(shí)踐科研與理論科研并重，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐科研。鼓勵(lì)研究生多下部隊(duì)，接觸實(shí)際裝備，積極參加裝備維修、技能比武、項(xiàng)目評審、教學(xué)授課等活動(dòng)，在考核評優(yōu)、立功評獎(jiǎng)、畢業(yè)分配等方面給予一定政策傾斜，提升研究生對實(shí)踐科研的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（二）規(guī)范考試考核方式，完善質(zhì)量評價(jià)體系

規(guī)范合理、手段多樣的研究生課程考核方式，完善的論文質(zhì)量評價(jià)體系能激發(fā)研究生研究興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)階段，對于必修課程采用閉卷考試為主，主要考查學(xué)員基礎(chǔ)知識的掌握程度。對于選修課程，主要以撰寫小論文、小制作、講解答辯等方式進(jìn)行，主要考查學(xué)員掌握知識的廣度、深度及創(chuàng)新意識；在課題研究階段，除采用研究生定期匯報(bào)、導(dǎo)師質(zhì)量把關(guān)等常規(guī)檢查措施外，還要結(jié)合論文中期檢查、論文發(fā)表統(tǒng)計(jì)等方法手段，激發(fā)研究熱情與創(chuàng)新潛能，全方位、多元化考核課題進(jìn)度與質(zhì)量，進(jìn)一步形成手段多樣、規(guī)范合理的考核評價(jià)機(jī)制。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師創(chuàng)新能力

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素質(zhì)、科研水平與創(chuàng)新意識直接影響研究生的創(chuàng)新能力，可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師創(chuàng)新能力。一是強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，嚴(yán)格導(dǎo)師考核制度，形成導(dǎo)師能上能下、能進(jìn)能出的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，真正做到讓責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)好、水平高的導(dǎo)師全程指導(dǎo)研究生，提升創(chuàng)新能力。二是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立導(dǎo)師組培養(yǎng)制度，可以加強(qiáng)橫向合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，克服單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)下專業(yè)單一、視野受限等缺點(diǎn)，可以開闊研究思路，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。另一方面，有利于導(dǎo)師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、資源共享，提高自身的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力[2]。三是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢圆捎眉w學(xué)習(xí)討論、代職兼職鍛煉、廠家跟產(chǎn)培訓(xùn)、脫產(chǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等方式，使研究生導(dǎo)師打牢理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識、提高實(shí)踐能力，提高其學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

上述針對軍隊(duì)院校研究生教育中系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵措施，在近幾年我校研究生教學(xué)與科研中不斷運(yùn)用、改進(jìn)并完善，實(shí)踐結(jié)果表明，該措施針對性強(qiáng)、可操作性好，在完善培養(yǎng)模式、創(chuàng)新研究成果、提高論文質(zhì)量等方面具有重要意義。

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