邵霞

摘要：本科畢業(yè)論文是大學(xué)生培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生相處最為緊密的階段。本文從自身近五年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文實(shí)際出發(fā)，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等方面對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得的成果及畢業(yè)后的反饋來(lái)看，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）37-0046-02

材料科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)了三個(gè)專業(yè)：材料科學(xué)與工程、復(fù)合材料與工程、材料物理。這三個(gè)專業(yè)每年為各類企事業(yè)單位輸送大量畢業(yè)生，畢業(yè)生從事的工作有科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、銷售、客戶服務(wù)等，每種崗位對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的偏重略有不同。但總體來(lái)說(shuō)，這些崗位均需要畢業(yè)生有較高的綜合能力。而學(xué)生能力的培養(yǎng)，除了在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)與教師和同學(xué)的交往及學(xué)習(xí)等培養(yǎng)以外，本科畢業(yè)論文階段是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要階段，也是最后階段。這是因?yàn)樵撾A段，學(xué)生和教師之間有更直接的聯(lián)系和溝通。筆者從2013—2017年共指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文24人，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文基本情況見表1。

學(xué)生的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面，現(xiàn)結(jié)合筆者近五年來(lái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文過(guò)程中的所思所想，淺談本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段如何培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

一、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)

本科生的培養(yǎng)不同于碩士研究生和博士研究生。本科生在畢業(yè)論文階段所做的畢業(yè)課題基本上是教師指定的，但這并不妨礙學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而這里所指的提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，主要是指提出與畢業(yè)論文有關(guān)問(wèn)題的能力培養(yǎng)。在近五年指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文過(guò)程中，因涉及學(xué)生的專業(yè)略有差異，因此在指定畢業(yè)論文題目時(shí)，也會(huì)有專業(yè)指向的側(cè)重點(diǎn)。比如，每年的畢業(yè)生定下來(lái)之后，筆者會(huì)集中開一次會(huì)，將學(xué)生需要查閱的文獻(xiàn)給一個(gè)大致的方向，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己解決。學(xué)生在具體操作中遇到問(wèn)題可隨時(shí)通過(guò)短信、微信和電話等溝通，給予他們直接的指導(dǎo)。往往在第一次集中開會(huì)中，筆者會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)課題方向，給他們3—5篇的近期研究成果，其中包含一篇英文文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀期刊文獻(xiàn)，如何總結(jié)前人研究工作，如何找到不足并提煉出自己今后實(shí)驗(yàn)開展的方向。兩周后，再次將學(xué)生集中起來(lái)，每個(gè)學(xué)生在會(huì)上匯報(bào)自己調(diào)研文獻(xiàn)的方法、閱讀文獻(xiàn)的情況、通過(guò)閱讀文獻(xiàn)有哪些收獲、有哪些是有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方案如何確定等。接下來(lái)的一周，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況逐個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，指出學(xué)生在會(huì)上匯報(bào)存在的不足，結(jié)合學(xué)生前期學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索課進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法。在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，也不知道學(xué)習(xí)該門課有何用處，正好在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，他們可以對(duì)該門課程進(jìn)行全面回顧，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)課程有更加深刻的印象和理解。

二、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)

提出問(wèn)題后，如何有效分析問(wèn)題，是學(xué)生需要培養(yǎng)的一大能力。本人在本科生這方面能力的培養(yǎng)上，主要傾向于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全局掌控能力、對(duì)問(wèn)題的分解能力以及從現(xiàn)有文獻(xiàn)中提煉解答問(wèn)題的能力。在2016屆的畢業(yè)生中，筆者給出了“二氧化鈦/炭復(fù)合材料對(duì)苯酚的光催化降解性能研究”的畢業(yè)題目，我們實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備是采用紫外可見分光光度計(jì)來(lái)測(cè)試樣品光照前后的吸光度值，用于評(píng)價(jià)材料對(duì)一定濃度苯酚的光催化降解性能。拿到該題目的是一個(gè)善于思考并提出問(wèn)題的學(xué)生，他在實(shí)驗(yàn)室做了兩次實(shí)驗(yàn)后即向筆者提出，采用測(cè)試樣品對(duì)苯酚溶液光催化降解前后的吸光度值很難定量分析苯酚的降解情況，并希望能給予他直接的指導(dǎo)。筆者當(dāng)時(shí)聽到他的問(wèn)題后，并沒(méi)有立刻給他確定的答復(fù)，應(yīng)該采用何種測(cè)試手段來(lái)開展實(shí)驗(yàn)工作，而是讓他去查閱文獻(xiàn)資料尋求幫助。后來(lái)，該學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料得知采用氣相色譜儀可解決此問(wèn)題，依照自己分析問(wèn)題后找到的方案開展實(shí)驗(yàn)工作，取得了比較好的結(jié)果。

三、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

近幾年在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文階段，本人尤其注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)指導(dǎo)的幾名學(xué)生的畢業(yè)論文，主要是稀土元素的摻雜對(duì)二氧化鈦/炭復(fù)合材料光催化性能的影響，其中一個(gè)學(xué)生單獨(dú)摻雜一種稀土元素釹，取得了很好的光催化效果；另一個(gè)學(xué)生單獨(dú)摻雜稀土元素鈰，同樣對(duì)二氧化鈦/炭復(fù)合材料的光催化性能有很大的促進(jìn)作用；而第三個(gè)學(xué)生則是觀察這兩者的雙摻對(duì)二氧化鈦光催化性能的影響，該學(xué)生做出的結(jié)果與前兩名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大的差異。學(xué)生立刻將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿給筆者看，并提出疑問(wèn)，為什么單獨(dú)摻雜時(shí)均有很大的促進(jìn)作用，而雙摻時(shí)卻沒(méi)有取得預(yù)期的效果？筆者沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生查找資料，閱讀文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查閱文獻(xiàn)并對(duì)比研究，學(xué)生指出雙摻之所以對(duì)二氧化鈦的光催化性能沒(méi)有提升作用，是基于以下幾個(gè)方面的原因：一是稀土元素鈰摻雜進(jìn)入二氧化鈦時(shí)，生成極小的顆粒，而這些顆粒對(duì)二氧化鈦/炭復(fù)合材料的微小孔隙有一定的堵塞作用，導(dǎo)致樣品對(duì)有機(jī)物分子的吸附能力降低；二是稀土元素鈰對(duì)紫外光有一定的屏蔽作用，導(dǎo)致雙摻時(shí)樣品無(wú)法很好地吸收紫外光的能量而有效起到光催化降解有機(jī)物的作用。學(xué)生能夠按照筆者的指導(dǎo)，如此有效地解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以深化和補(bǔ)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到極大的提升。

四、論文寫作中綜合能力的培養(yǎng)

經(jīng)過(guò)學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前期的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，接下來(lái)需要將前期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理形成完整的畢業(yè)論文。本科生在這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次接觸論文的寫作，筆者往往先將論文寫作的基本格式和規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，首先讓學(xué)生通過(guò)參閱碩士或者博士論文的格式以及自己實(shí)驗(yàn)開展情況，完成畢業(yè)論文目錄框架的撰寫，寫好框架之后，單獨(dú)跟每個(gè)學(xué)生見面，看看學(xué)生論文框架的合理性，以及不足的地方，依照交流討論的結(jié)果對(duì)論文框架進(jìn)行修改；接著將前期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，放入論文框架，形成邏輯嚴(yán)密的本科畢業(yè)論文。論文正文撰寫中，力求讓學(xué)生做到邏輯清楚，數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)層次合理等。論文初稿完成后，筆者緊接著布置學(xué)生開始做論文答辯的演示文稿，文稿完成后組織所有學(xué)生集中，讓學(xué)生預(yù)答辯，答辯過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生提出來(lái)，留出改進(jìn)的時(shí)間，同時(shí)讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互找問(wèn)題。整個(gè)畢業(yè)論文的撰寫和預(yù)答辯過(guò)程，提高了學(xué)生的綜合能力，即如何將前期文獻(xiàn)調(diào)研情況整理成文獻(xiàn)綜述，如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的畢業(yè)論文，如何清楚準(zhǔn)確地將自己的論文成果在答辯環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。這些問(wèn)題的解決，極大地提高了學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

以上從筆者近幾年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及綜合能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，同時(shí)從表1也可以看出，近五年來(lái)筆者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文撰寫了國(guó)家發(fā)明專利六項(xiàng)，發(fā)表期刊論文兩篇，兩位學(xué)生的畢業(yè)論文獲得校優(yōu)秀畢業(yè)論文。而且，近幾年指導(dǎo)畢業(yè)論文的本科生有幾名考入其他高等院校攻讀碩士學(xué)位，有一位考入美國(guó)的高校攻讀碩士學(xué)位。學(xué)生普遍認(rèn)為，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文的方式方法對(duì)他們能力的提升起到至關(guān)重要的作用，并對(duì)將來(lái)走上工作崗位有極大的幫助。

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