蒲祖進

摘要 ：作為一門文科與理科理相結(jié)合的學(xué)科，地理在我國高中的 學(xué)生教育培育上擁有著非常重要的地位。這幾年來，隨著我國教 育體制的不斷變革，在高中地理課堂講授中對學(xué)生的地圖運用能力進行培育已經(jīng)成為提升地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力 的手段之一。其理由主要是經(jīng)過對學(xué)生的 地圖運用能力進行培育可以積極有效的提升學(xué)生自己的分析技能，促進他們對所學(xué)的地理概念有更為深入的理解。因此，我國高 中的地理老師在授課過程中應(yīng)授予學(xué)生地圖能力的培育、充分的關(guān)注，以提升自己的教學(xué)方法來促進學(xué)生的地圖能力得到 提高。

關(guān)鍵詞：高中地理；地圖能力；授課

高中地理授課過程中，對學(xué)生地圖能力培育的質(zhì)量經(jīng)常對地 理授課的效果有著非常重要的影響，所以要務(wù)實有效的提升學(xué)生的地理成績，高中的地理老師就必定要關(guān)注課堂講授中對學(xué)生地圖運用能力的培育，從本質(zhì)提升學(xué)生的探析本領(lǐng)并指 導(dǎo)學(xué)生將其積極有效的應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中。因此，在現(xiàn)實的地理授課中就要求地理老師要授予學(xué)生地圖運用能力的的培育和充分的關(guān)注，經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)來促使學(xué)生更為有效深入?yún)⒓拥降貓D的技巧學(xué)習(xí)中，另外，老師在授課過程中還需注重對學(xué)生的分探析與識圖技能進行培育，并能夠有效通過課后作業(yè)的安排來對其進行溫習(xí)鞏固，從本質(zhì)上促使學(xué)生的地理成績得到 較好的提高。

一、授課過程中要關(guān)注對學(xué)生興趣的開發(fā)

受應(yīng)試教育大環(huán)境下的影響，我國大部分的老師在課堂講授中都只注重對知識的傳送，這在很大程度上輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 開發(fā)，特別是高中的老師，因為學(xué)生會遇到高考的考核，老師在授課過程中就更是如此，這就在一定程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中 的被動適應(yīng)性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只會對知識點進行機械式的背誦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)卻一直未能得到很好的提高。而就地理授課來看，盡管其 從性質(zhì)的角度來看是文理相結(jié)合的學(xué)科，但從根本上而言理科 的知識點所占的成分相對較大，這就給學(xué)生的思維和 理解能力提出了相當(dāng)大的要求，所以，地理老師以前所使用的教 學(xué)方法很明顯并不適合對學(xué)生思維理解能力培育的要求，也對 學(xué)生地圖運用能力的提高形成了一定的抑制。因此，在現(xiàn)實的教授課過程中高中老師就必須要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以興趣來指 導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自已的地圖運用能力 得到很好提升。

二、對學(xué)生自我的分析技能進行強化培育

要促使學(xué)生自身的地圖技能可以獲得有效提高，就要求在課堂講授中可以充分有效的對學(xué)生的地圖探析技能進行加強。第一， 老師師在課堂講授過程中應(yīng)對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生通過探 析在地圖尋求有關(guān)有用的信息，這就要求學(xué)生對有關(guān)的地圖標(biāo)注進行 更加深層的了解并清醒的記憶地圖中各圖咧所體現(xiàn)的內(nèi)涵。所以在 現(xiàn)實的課堂講授過程中老師應(yīng)對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生對 地圖上包括圖例、標(biāo)注等包含的信息進行積極的探析，以加強學(xué)生對地圖的了解；第二，高中的地理老師在課堂講授中還 需指導(dǎo)學(xué)生就有關(guān)的地理專有詞匯進行了解。地理這門學(xué)科所包括的 知識點相當(dāng)復(fù)雜，其中有很多類似當(dāng)并不相同的地理專有詞匯，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程中發(fā)生混亂的現(xiàn)象，就要求老師在授課過程中可以積極指導(dǎo)其對及熟記，以保證在課下的學(xué)習(xí)中 可以對其進行劃分，進而更為有效的促使自我的地圖能力獲得 提高。

三、就學(xué)生地圖技能講授正確的學(xué)習(xí)方法

我國大部分的高中生之所以地圖運用能力一直未能獲得有效的提高，就是因為學(xué)生在地圖運用能力的學(xué)習(xí)中還未把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這就致使了這部分學(xué)生對地圖運用能力的學(xué)習(xí)會形成一種的抵制心理，從而對他們的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以，要務(wù)實有效的對學(xué)生運用地圖能力進行培育，就要求高中的地理老師在講學(xué)中能對學(xué)生進行積極指導(dǎo)，使他們在地圖運用技巧的學(xué)習(xí)中可以把握科學(xué)有效的方法，從而在提升學(xué)生地圖運用能力，與此同時，還可以促使學(xué)生的地理成績得到 大幅的上升。例如在授課中老師可以指導(dǎo)學(xué)生對地名加以熟記，從而將其應(yīng)用到地圖運用技巧的學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生自身的思維能力。

四、通過課下作業(yè)的安排來對學(xué)生的知識能力進行加強

相對于小學(xué)與初中的學(xué)生來說，高中生的年齡期已經(jīng)有了一定的增加，其自身的思維與認(rèn)識能力也有了相當(dāng)大的 提高，其往往已經(jīng)擁有的較強的自主學(xué)習(xí)意識與本領(lǐng)。因此，高中的地理老師就應(yīng)積極利用高中生在自主學(xué)習(xí)方面的 特點，在課堂講授的基礎(chǔ)上利用課下作業(yè)來對學(xué)生的能力進行加強。這就要求高中的地理老師更加深層次的對課 本內(nèi)容進行深入的探析，進而依據(jù)教材課文所牽涉的知識概念及有關(guān)重點與難點來進行課下作業(yè)的設(shè)計，以此來提高升學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性以及課下強化復(fù)習(xí)的效果，進而從 本質(zhì)上提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。從地理授課本身來看，盡管 它是文科和理科相結(jié)合的科目，但就內(nèi)容方面來看，理科所占的內(nèi)容比較大，這就對學(xué)生的探析與理解能力提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。而通過課下作業(yè)的設(shè)置使學(xué)生就地圖進行探析，也可以使學(xué)生在課后不斷的對自我的探析與理解能力進行鞏固，進而從本質(zhì)上 提升學(xué)生的地理成績。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中地理課堂講授的整體效果經(jīng)常受學(xué)生自身運用地 圖能力的影響，經(jīng)過對學(xué)生自身地圖運用技能的加強，可以積極 有效的對學(xué)生的抽象維進行培育，并促使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平獲得綜合有效的提高。所以，在高中的地理授課中對學(xué)生的地圖技能進行培育與鞏固顯得相當(dāng)重要，要求高中的地理老師在授課過程能授予學(xué)生的地圖技能培育充分的關(guān)注。

參考文獻：

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