李杰

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理中，存在教育多樣化的管理方法。其中語言藝術(shù)法就是一種較為常見的管理方法，同時(shí)，也是班主任開展各項(xiàng)管理工作的一種主要的方法。而在班主任管理當(dāng)中，其語言藝術(shù)運(yùn)用的水平，能夠?qū)Π嗉壒芾淼目傮w效果產(chǎn)生直接影響。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)分析小學(xué)班主任管理技巧中的語言藝術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理技巧；語言藝術(shù)

引言

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生具有年齡較小、自尊心較強(qiáng)、自律性較弱等特點(diǎn)，因此，在學(xué)習(xí)與生活方面，會經(jīng)常性的出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。班主任在班級日常管理工作當(dāng)中，必須依據(jù)小學(xué)生所具有的性格特點(diǎn)，開展有針對性的教育管理工作，較好的體現(xiàn)出管理工作的實(shí)效性。筆者在下述幾個(gè)方面論述了如何在班主任管理技巧中，有效的運(yùn)用語言藝術(shù)。

一、合理的運(yùn)用批評語言藝術(shù)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤

由于小學(xué)生的年齡較小，自尊心較強(qiáng)，認(rèn)知與理解能力較為薄弱。心理發(fā)展尚不成熟，因此，班主任批評教育小學(xué)生之時(shí)，必須注意方式方法，讓學(xué)生能夠較好的接受。

第一、班主任應(yīng)在批評教肓小學(xué)生時(shí)，把握好批評教育的力度。應(yīng)做到力度適中，不能太過嚴(yán)厲。例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，如果生硬的對學(xué)生說：“你這是怎么回事，為什么你完不成學(xué)習(xí)任務(wù)？”，此種方式會顯得較為嚴(yán)厲，會使學(xué)生感覺在同學(xué)們面前覺得沒有顏面。其實(shí)，對于班主任而言，可換一種較為柔性的說話方式：“平時(shí)你都能較好的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么今天沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢，你只要稍微努力一點(diǎn)，就能做得更好”。此種具有情感的說法，在對學(xué)生日常良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定的情況下，也較好的指出了學(xué)生所存在的不足之處，學(xué)生在受到這種批評教育之后，會在平時(shí)重視此問題，有效的規(guī)避再次出現(xiàn)相同的問題。

第二、教師批評教育學(xué)生之時(shí)，必須掌握事實(shí)，不能在不了解情況、不掌握事實(shí)的情

況下對學(xué)生進(jìn)行批評。此種批評教育，必然會使學(xué)生感到難以接受這樣的批評，并會導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，班主任在遇到學(xué)生犯錯(cuò)之時(shí)，必須與學(xué)生推心置腹的進(jìn)行談話，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生較好的改進(jìn)錯(cuò)誤。

第三、班主任批評教育學(xué)生之時(shí)，必須把握好時(shí)機(jī)，在批評教育學(xué)生之時(shí)，應(yīng)在學(xué)生情緒穩(wěn)定之時(shí)進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生能夠較好的接受批評教育。如果班主任是在學(xué)生心情激動(dòng)的情況下對學(xué)生進(jìn)行批評教育，必然會讓學(xué)生感到難以接受，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，班主任必須選擇合適的時(shí)機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣才能取得最佳的批評教育效果。

二、合理的運(yùn)用切入話題語言藝術(shù)，讓交流與溝通更加便捷

從心理學(xué)方面而言，作為兩個(gè)陌生人，只要具有較多的相同點(diǎn)，就能夠有效的縮短雙方的距離，尋找到共同的話題，就能夠真正的做到理解與包容，因此，教師在日常管理當(dāng)中，必須把握好切入話題的語言藝術(shù)。班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，為較快的在談話的過程當(dāng)中取得學(xué)生的“心理認(rèn)同”，就可從學(xué)生身邊的人與事切入話題，例如，教師可對學(xué)生說：“聽說你媽媽是在醫(yī)院從事護(hù)士工作的，媽媽的工作肯定較忙，平時(shí)媽媽有時(shí)間輔導(dǎo)你的作業(yè)嗎？。教師可通過這樣“聊天式”的生活話語，讓學(xué)生能夠具有親切感，有效的讓學(xué)生融入到談話的情景當(dāng)中，讓學(xué)生愿意與班主任在談話當(dāng)中進(jìn)行深入的交流與溝通。另外，教師也可從學(xué)生自身作為切入話題，例如，班主任針對班級學(xué)生在近段時(shí)間出現(xiàn)的經(jīng)常性的上課遲到的情況，與學(xué)生進(jìn)行談話。在談話的過程當(dāng)中，教師應(yīng)采用委婉的談話方式來進(jìn)行談話。例如，教師可這樣說：“我看你以前的個(gè)人表現(xiàn)是非常好的，為什么近段時(shí)間會經(jīng)常遲到呢？你是否可以和老師說說是有什么樣的原因呢？”。學(xué)生聽了這一番話之后，就能夠感受到教師是非常關(guān)心自己的，因此，學(xué)生會主動(dòng)的說出自己遲到的原因，并表示今后一定注意上課不遲到了。

三、合理的運(yùn)用說服語言藝術(shù)，讓學(xué)生能夠形成積極的心理

在班級日常管理工作當(dāng)中，班主任在管理學(xué)生時(shí)，會經(jīng)常性的運(yùn)用到說服教育學(xué)生的方式，而合理的運(yùn)用說服語言藝術(shù)，讓學(xué)生能夠形成積極的心理。班主任在對學(xué)生進(jìn)行說服教育時(shí)，必須做到“動(dòng)之以情”，讓學(xué)生能夠真正的感受到教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛。在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，班主任必須與班級學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，并真正的成為學(xué)生的知心朋友，班主任可運(yùn)用充滿深情的語言去與學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通，使學(xué)生能夠向班主任說出自己的心里話，從而讓班主任更加深入的認(rèn)知與了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并能夠在班級管理工作當(dāng)中，制定出具有針對性與實(shí)效性的管理措施。班主任在進(jìn)行管理時(shí)，還必須做到“曉之以理”，首先，要指出學(xué)生的不足之處，或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。并對學(xué)生“擺事實(shí)講道理”，讓學(xué)生真正的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。其次，班主任在給學(xué)生講道理之時(shí)，還應(yīng)適時(shí)的注意學(xué)生的心理變化，既要讓學(xué)生能夠聽懂道理，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，并能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中改正錯(cuò)誤。

結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)班主任日常管理當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用語言的藝術(shù)，針對實(shí)際情況采取相應(yīng)的語言來說服教育學(xué)生，有效的管理班級，并用真心與真情去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得身心健康成長。

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