敖鵬

摘要：農(nóng)村中學(xué)在英語教育工作上還有很長(zhǎng)的路要追趕，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還是家庭因素的影響，都使得農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上并沒有太大的積極性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在英語的學(xué)習(xí)中得到更大的進(jìn)步。本文對(duì)如何提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；初中英語；學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，在我國的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的抵觸心理。這使得學(xué)生的英語能力要明顯弱于城市當(dāng)中的學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)于自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要影響，從而更加積極主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、農(nóng)村學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)

農(nóng)村中學(xué)受到地域發(fā)展問題限制，無論在地區(qū)經(jīng)濟(jì)還是人們生活環(huán)境的文化、意識(shí)上都與城市中學(xué)有很大的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的源動(dòng)力以及自信心都有所欠缺，在知識(shí)層面的深度和范圍寬廣上也與城市當(dāng)中的學(xué)生有較大的差距。農(nóng)村的學(xué)生，家庭成員普遍文化程度要低于城市家庭，在英語上的差距更是非常明顯。在對(duì)教育的重視程度上，農(nóng)村家庭也遠(yuǎn)遠(yuǎn)若于城市家庭。很多農(nóng)村家庭的父母為了生計(jì)，長(zhǎng)期在外奔波，沒有足夠的時(shí)間陪伴孩子，使得這些學(xué)生的成長(zhǎng)都受到了很大的影響，對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性也沒有正確的認(rèn)識(shí)[1]。

在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上，學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化。上世紀(jì)八十年代，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)便是要通過考大學(xué)的方式走出農(nóng)村，進(jìn)入城市，獲得更好地生活。在九十年代教育改革之后，各大學(xué)府開始擴(kuò)招，后來又逐漸興起了大量的民辦高校，這便使得學(xué)生的升學(xué)壓力大大減小。但由于升學(xué)壓力減小，學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上，便已經(jīng)不再如以前那樣強(qiáng)烈。加之農(nóng)村家庭對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持態(tài)度并不十分堅(jiān)定，這便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加弱化。

二、調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效方法

（一）組織各類活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.把講臺(tái)當(dāng)演講臺(tái)

教師可以在課前利用兩三分鐘的時(shí)間，讓一名學(xué)生來到講臺(tái)上講述英語故事或者自己寫的英語文章，具體描述的內(nèi)容可以是人、是物或者是事件等。譬如，“My family，My day，A stranger...”這些都是他們?cè)?jīng)使用過的題目，這些都要使用英語進(jìn)行表達(dá)。教師可以將這個(gè)活動(dòng)命名為三分鐘快樂風(fēng)采展示，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生英語口語能力的有效方法，學(xué)生也能在此類課上喜歡上英語[2]。

2.講授引人入勝的故事

故事的引入不但情節(jié)能吸引人，還具有極強(qiáng)的教育意義。教師可以組織學(xué)生在報(bào)刊上摘錄各類故事，或者學(xué)生自己編寫英語故事也可以，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行表述，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并經(jīng)常更新課堂活動(dòng)形式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，快樂的學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以組織學(xué)生開展英語沙龍活動(dòng)，背誦比賽、辯論會(huì)、手抄報(bào)等活動(dòng)的開展，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中才智得到較好的發(fā)揮，進(jìn)而用快樂的情緒體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激趣 提高學(xué)生的英語積極性

中學(xué)生的精力十分旺盛，不但朝氣蓬勃也富有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，教師在教學(xué)的時(shí)候要從初中生的這些特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動(dòng)中為能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要激活課堂的氛圍，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)條件，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用多媒體 提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，能發(fā)揮出積極的意義，多媒體教學(xué)手段的使用，能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容有著深刻的認(rèn)知與理解。學(xué)生可以身臨其境的感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，且多媒體視頻的使用可將原本抽象的文字變得更加生動(dòng)活潑，這樣也能提升課堂教學(xué)的效率[4]。

使用多媒體能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的距離，能更好的拓展學(xué)生的視野，特別是多媒體圖像的展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著直觀的認(rèn)知能力。尤其是農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)閉塞的情況下，使用多媒體能讓學(xué)生了解到外面的世界變化。譬如，教學(xué)中涉及到Travelling Hongkong Disney Land，其中很多學(xué)生對(duì)香港迪士尼樂園有一定耳聞，但是親眼見到的卻很少，所以學(xué)生能通過多媒體對(duì)樂園的呈現(xiàn)形式有一定的認(rèn)知，使學(xué)生能對(duì)樂園有著形象的認(rèn)知度，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情也就更顯高漲，可以降低課文的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中多媒體應(yīng)該被看成是培養(yǎng)學(xué)生聽說過或讀寫能力的最佳教學(xué)工具。

結(jié)束語：

作為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師，需要從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平在學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)，這樣做能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不但能做到“學(xué)會(huì)”，也能“會(huì)學(xué)”，這才是一名合格教師所要擔(dān)負(fù)的重責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉政元.農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策探索——以河南省為例[J].黑河學(xué)刊 ， 2013（3）：93-94.

[2]尚艷霞.農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究[J]. 才智， 2013（13）：97-98.

[3]蘭宇.淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 老區(qū)建設(shè)， 2016（24）：23-24.

[4]劉慧，孫寧.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué) ， 2013（13）：97-98.