王啟艷

摘 要：加強(qiáng)課外閱讀可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，尤其是在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀能夠彌補(bǔ)小學(xué)生作文寫作的空白，提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。本文主要分析在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性，旨在實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；重要性

隨新課改的大力推崇，我國小學(xué)語文作文教學(xué)工作者的不斷努力，構(gòu)建了多元化的教學(xué)方法，經(jīng)過筆者的具體實察，發(fā)現(xiàn)在多樣化的創(chuàng)新性教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課外積累是提升其寫作水平的最有效路徑。對此，筆者將在下文中詳細(xì)分析小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)課外閱讀的重要性。要想落實課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的積極效果，則教師需要先從培養(yǎng)學(xué)生保持一個課外閱讀習(xí)慣做起，進(jìn)而來構(gòu)建他們對小學(xué)作文課堂的興趣。小學(xué)生單純天真，好奇心強(qiáng)，教師可用選取一些適宜小學(xué)生閱讀并且可完全讀懂的趣味性書籍推薦給小學(xué)生。例如《安徒生童話》、《格林童話》等大量富有童話色彩的書籍，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中培養(yǎng)自己的興趣，構(gòu)成一個優(yōu)良的閱讀形態(tài)。一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，則可以充分抓住閱讀中的寫作結(jié)構(gòu)和知識，去進(jìn)行即興的創(chuàng)作。依于此，不管是對于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還是對于提升學(xué)生的寫作水平，興趣無疑是最好的引導(dǎo)。

一、課外閱讀能夠提高小學(xué)生作文興趣

閱讀使人明智，閱讀使人開闊視野。課外閱讀是閱讀的重要分支，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用，能夠促使小學(xué)生理解語文教學(xué)與作文教學(xué)的重要性。在新課改的推動下，小學(xué)語文教師要鼓勵小學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，讓每一位小學(xué)生清楚地了解到課外閱讀的重要意義，認(rèn)識到課外閱讀在小學(xué)生作文中的有效性。很多小學(xué)生認(rèn)為寫作是枯燥乏味的，在寫作的過程中會出現(xiàn)無從下手的局面。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因為大多數(shù)語文教師在作文教學(xué)中采取宣教模式，或者采取分段拆解的方式，如此一來就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在課外閱讀中豐富的情節(jié)能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對文字的理解能力，教師可以將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙地應(yīng)用到作文寫作之中，這樣一來不僅可以提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，還能提高小學(xué)生作文的可讀性。

通常情況下，在開展課外閱讀的時候，小學(xué)語文教師需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生安排名家閱讀，在增長學(xué)生見識、啟迪學(xué)生智慧的同時能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與作文成績。另外，小學(xué)語文教師在教導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著的時候不能只停留在“閱讀”上，需要讓學(xué)生將自己感興趣的故事記錄下來，并讓他們在長時間的積累中形成豐富的作文素材，進(jìn)而提高寫作水平。

二、課外閱讀能夠提高小學(xué)生的作文能力

英國著名文學(xué)家莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。閱讀能夠提高人們的作文能力以及聯(lián)想能力，部分教師缺乏對閱讀的理解，受到多年應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為小學(xué)生的首要任務(wù)便是學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績，部分家長不贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為這種情況屬于不務(wù)正業(yè)。另外，根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，部分家長在為學(xué)生購買書籍的時候只買《作文大全》《試題庫》等書籍，一定程度上忽略了課外閱讀的重要性，無法借助課外閱讀提高學(xué)生的作文成績。這種情況下語文教師要與家長進(jìn)行溝通、交流，將課外閱讀與小學(xué)生作文能力相互關(guān)聯(lián)，能夠讓家長認(rèn)識到課外閱讀的重要性，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要“占用”課堂的十分鐘或者二十分鐘，讓小學(xué)生閱讀一篇文章，并在閱讀之后寫一篇讀后感，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。與此同時，語文教師要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，比如，在寒假或者暑假，讓小學(xué)生閱讀一本書，并寫一篇讀后感，或者將書中認(rèn)為優(yōu)美的句子摘抄下來，讓小學(xué)生對課外閱讀加以了解，如此一來，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生在閱讀中陶冶性情，也能讓小學(xué)生投身寫作之中，享受課外閱讀給予的營養(yǎng)。

三、課外閱讀能讓小學(xué)生積累作文素材

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)對識字、分段以及分句有所掌握，小學(xué)語文教師需要將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，提高閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。眾所周知，大量的閱讀能夠讓人積累豐富的寫作素材，如細(xì)沙一般逐漸匯聚成塔，學(xué)生在寫作中可以信手拈來，豐富作文的故事性。另外在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)用課外閱讀能夠提高學(xué)生的判斷能力，讓小學(xué)生對不同景物、不同人物的描寫加以了解，并在日后寫作中模仿他人的寫作方式，形成自己的風(fēng)格。與此同時，良好的課外閱讀能夠提高學(xué)生的思考判斷力，提高學(xué)生的作文技巧，比如，在某篇課文中描寫一個人物的時候采取由上到下的順序，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對人物描寫有所了解。日后寫作中小學(xué)生根據(jù)自己的想象或者觀察，采取由上到下或由下到上的形式進(jìn)行描述，這樣一來，不僅豐富了寫作素材，也提高了學(xué)生的寫作技巧。

四、課外閱讀能夠提升小學(xué)生作文的社會意識

作文與人們的生活有著密切聯(lián)系，做到學(xué)以致用才能提高寫作水平。從某種角度分析，課外閱讀是通往社會的一扇大門，課外閱讀書籍非常豐富，內(nèi)容較多，從人文情懷到民族風(fēng)情，從航空領(lǐng)域到深海內(nèi)陸，均可以在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)其影子。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合的課外閱讀書籍，能夠擴(kuò)展視野，提高社會責(zé)任感。值得注意的一點是，語文教師在教學(xué)中要對學(xué)生課外閱讀加以指導(dǎo)，必要的時候進(jìn)行篩選，避免讓小學(xué)生接觸過于敏感的書籍，讓小學(xué)生能夠在課外閱讀中更好地理解生活，更好地融入到教學(xué)素材之中，將語文教學(xué)中涉及到的知識與課外閱讀相互融合，提高學(xué)生的語感，讓小學(xué)生在寫作中將社會意識結(jié)合起來，提高文章質(zhì)量。

小學(xué)的作文關(guān)系到小學(xué)生的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)，在新形勢下，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就無法提高小學(xué)生的寫作水平，將課外閱讀積極融入其中不僅可以提高寫作能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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