晏林華

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，即學(xué)生的綜合素質(zhì)是中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。以往物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生諸多能力時，教師往往側(cè)重于培養(yǎng)分析綜合能力，即應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而忽視了最基本的應(yīng)用能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí) 應(yīng)用能力

具有實際動手操作能力的人才是社會急需的人才，物理教學(xué)擔(dān)負著責(zé)無旁貸的責(zé)任。但實際上傳統(tǒng)的物理教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡化了的物理對象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運算，而遇到實際問題卻束手無策，針對這種現(xiàn)象，就需要在教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上加強物理應(yīng)用性教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。

一、聯(lián)系實際教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

教師要靈活運用學(xué)生熟悉的生活實例來解釋一些教學(xué)知識點，可以以學(xué)生都熟悉的一些生活場景或者生活常識來輔助理論知識的教學(xué)。這不僅能夠降低知識的理解難度，而且能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)習(xí)樂趣。高中物理課本中講到的很多知識都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實例能夠用于解釋理論知識的基礎(chǔ)。教師要靈活地采取這一教學(xué)方式，要利用這些范例來輔助知識教學(xué)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于知識有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實現(xiàn)的。當(dāng)手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力阻礙車輪轉(zhuǎn)動。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發(fā)生滑動摩擦?xí)r，車輪便不再轉(zhuǎn)動。如果自行車速度較低就會停下來；如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變?yōu)榛瑒幽Σ粒^續(xù)向前運動一段距離。摩擦力是靜力學(xué)部分中重要的知識點，也是力學(xué)部分的教學(xué)難點。僅僅透過理論知識的講授，學(xué)生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個自行車的實例卻給學(xué)生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學(xué)生掌握這一教學(xué)知識點。

二、作圖能力是應(yīng)用能力的基礎(chǔ)

高中物理知識涵蓋范圍廣泛，內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較高。作圖解答的方式能夠有效地提高高中生對于物理題目信息關(guān)系之間的分辨、連接和理解，將抽象的文字語言和物理知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂、直觀的圖形表達，從而提高高中生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，高中物理教師要高度重視高中生的物理作圖能力的培養(yǎng)，提高高中生的物理解題效率。

1.讓學(xué)生認識作圖的重要性、養(yǎng)成作圖習(xí)慣。作圖并不是針對某一些題，或一類題，而是作為一種物理思考的工具，因此，要培養(yǎng)學(xué)生作圖解題的意識，具有作圖解題的策略，并逐漸養(yǎng)成作圖思考的習(xí)慣；另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，重視作圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.明確要求。要刪繁就簡：物理作圖主要體現(xiàn)與解題有關(guān)的主要對象及關(guān)系。畫圖時，要有所選擇地抓住與所研究問題相關(guān)的對象。要重意輕形：即作圖時重在表達意思，次要描繪形象。要一目了然：讓人一看就懂，中學(xué)階段經(jīng)常畫的圖有圖示和圖象兩種。圖示有矢量圖、力線圖、流線圖、譜線圖、流程圖等。具體地說有受力圖、光路圖、電路圖、運動圖、軌跡圖等。圖象是指各種函數(shù)圖象，如波動圖象、速度圖象、位移圖象等。

教師應(yīng)使學(xué)生明確各種圖的畫法、要求與表達意義的統(tǒng)一。教師在教學(xué)中要有相對固定的表達方法，并向?qū)W生明示。畫圖的過程，要利用準確規(guī)范的物理符號和數(shù)學(xué)符號。圖的幾何關(guān)系，大小比例要盡量準確。

3.重視概念與圖像相結(jié)合教學(xué)。物理中的許多概念都是在形象的基礎(chǔ)上建立起來的，即使是抽象的概念也有對應(yīng)的物理模型，所以，在概念教學(xué)中應(yīng)將概念和圖像相結(jié)合。

4.是重視物理規(guī)律與圖相結(jié)合的教學(xué)。物理規(guī)律教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生充分感知。物理規(guī)律的引出與推導(dǎo)要以清晰的物理圖景為基礎(chǔ)，有的是通過實驗，有的需要從生活觀察中抽象出模型，在教學(xué)中，為了清楚的表示他們就需要畫出圖，如果學(xué)生學(xué)會了如何應(yīng)用這種分析作圖的方法去解題，也會將題目分析得很簡單，進而提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)能力。

三、提高實驗教學(xué)的比重

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，新課程提倡在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)作為與接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是進行創(chuàng)新教育的載體，是學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。探究教學(xué)實質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究模式引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。利用物理實驗開展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對知識的理解。物理學(xué)是實驗學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實踐使學(xué)生對物理知識獲得具體的、明確的認識。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強演示和學(xué)生實驗。目前有的物理教學(xué)中存在對實驗不夠重視的傾向。每個學(xué)生實驗都必須要由每個學(xué)生實際動手操作，演示實驗也一定要做并且要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象，對觀察到的現(xiàn)象進行認真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、觀察能力?？傊畬嶒灲虒W(xué)要落實到學(xué)生動腦動手上。

總之，隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展趨勢。教師在物理教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為教育教學(xué)重點，與此同時，還應(yīng)該將物理實驗與實際生活結(jié)合起來，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的提升，教師要及時更新自己的專業(yè)知識，將最新、最科學(xué)嚴謹?shù)闹R傳授給學(xué)生，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的不斷提升。