羅久象

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向，他能對人的行動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求職的一種力量。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是語文素質(zhì)的體現(xiàn)，在二十一世紀(jì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育中，要確立大語文觀的教育思想，建立一種新型的課堂教學(xué)觀，使學(xué)生從單調(diào)、陳舊、低效中解脫出來，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的目的，要達(dá)到這一目的，就必須做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、更及兒童的心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

兒童求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，好探索的傾向性大，小學(xué)低年級兒童一直觀性為主，我在教學(xué)中應(yīng)抓住課文特色，抓住兒童的年齡特征，如人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊17可《酸的和甜的》，狐貍、松鼠、小白兔、小猴子是學(xué)生最了解的動(dòng)物，我就創(chuàng)設(shè)情境，吸引住學(xué)生聽它們?nèi)齻€(gè)小動(dòng)物發(fā)生的故事，當(dāng)然學(xué)生聽故事的“癮”就來了，學(xué)生被我吸引住了，頓時(shí)教師鴉雀無聲，表現(xiàn)出極大的興趣。我抓住這一有利時(shí)機(jī)，就放手讓學(xué)生結(jié)合圖展開大膽的想象，并充分的讓學(xué)生說話，學(xué)生說出了心中的故事，學(xué)生感到非常的高興。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的創(chuàng)新能力?？朔死蠋熤v到底學(xué)生聽結(jié)束的死板課，這創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力，這就是興趣的魅力。通過學(xué)生自己想自己說后，我在引導(dǎo)學(xué)生深入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解文中的狐貍、小猴子、小白兔、小松鼠到底發(fā)生了什么事，在讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，再讓小朋友扮演小動(dòng)物的角色進(jìn)行表演，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都爭先恐后地要上臺表演，學(xué)生顯得多么的自豪，多么的快樂，課堂童聲四起，笑聲回蕩，動(dòng)作輕盈大方，語言生動(dòng)風(fēng)趣。學(xué)生就在學(xué)習(xí)的濃厚興趣中得到了鍛煉和提高，把語文素質(zhì)教育的某個(gè)方面落到了實(shí)處。

低年級如此，高年級也不例外。我在上《奴隸英雄》一課時(shí)，課文是劇本，學(xué)生沒有接觸過，如果單純讓學(xué)生去讀，那簡直太無味了。我在備課時(shí)就布置學(xué)生去預(yù)習(xí)，并告訴學(xué)生要通過劇情來演戲，學(xué)生一聽要演戲，學(xué)生感到非常高興，學(xué)生的高興勁一下子就涌上了心頭，學(xué)生的興趣來了，學(xué)生自發(fā)的準(zhǔn)備道具，學(xué)生組織得有頭有序。第二天，同學(xué)們開始布置場地準(zhǔn)備進(jìn)入角色，并進(jìn)行入情入境地表演，在座“觀眾”捧腹大笑，那喝彩聲、歡呼聲縈繞在教室，打破了以前陳舊的教室格局，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華，這愛和恨的力量都來執(zhí)行區(qū)中的表演展示，這難道不是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的動(dòng)力嗎？就折磨一節(jié)課既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，還張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了感情，又提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。

二、挖掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！毙W(xué)語文沒篇課文都各具特色，都有著它本身的興趣和豐富的內(nèi)涵。如《林?！芬徽n，文中包含了語言美、形態(tài)美、顏色美的特點(diǎn)，挖掘這些因素，讓學(xué)生去體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語言美方面，作者運(yùn)用了排比，擬人，比喻，反問等修辭。語言生動(dòng)形象，學(xué)生產(chǎn)生了百讀不厭。興安嶺上的“嶺、林、花”部分越讀越覺得可愛，叫人贊嘆不已，學(xué)生有身臨其境的感覺，眼前浮現(xiàn)出一派迷人的景象。在學(xué)習(xí)時(shí)，其中有一位男生說：“我長大了一定要到大興安嶺去看一看?！边€有位女生說：“我要是生長在那里該有多好哇！”這簡單樸實(shí)的話中傾吐了學(xué)生的真情。我接著說：“興安嶺真可愛，我們祖國的美景是舉不勝舉，只要我們好好學(xué)習(xí)，一定能把祖國建設(shè)的更加美麗富饒?！辈粌H感受了自然美，還豐富了學(xué)生的愛國熱情，體現(xiàn)了課文的自身的韻味。

三、運(yùn)用生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師的語言在課堂教學(xué)中具有特殊的魅力，生動(dòng)的語言會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生美感，把他們帶入學(xué)習(xí)的情景并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。這是對學(xué)生的情感激發(fā)，學(xué)習(xí)投入的良好開端。如我在上十一冊語文《草原》時(shí)，我用歌聲開頭，唱道：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……學(xué)生遲疑了，我就讓學(xué)生猜一猜這是指的什么地方，通過學(xué)生小聲議論后，有的說這樣，有的說那樣，有的說出“草原”，我就捕捉住學(xué)生的心理，扣住學(xué)生的心弦，組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生讀得津津有味，品味那草原的無限風(fēng)光和無限樂趣，激發(fā)了學(xué)生美好的想象力，學(xué)生受到了情濃意切的語言熏陶。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我想，在當(dāng)今的語文素質(zhì)教育中，學(xué)生應(yīng)在興趣的動(dòng)力推動(dòng)下，去獲得知識，去獲得感悟，享受愉悅，達(dá)到學(xué)習(xí)語文創(chuàng)新的目的。這就是我作為一名語文教師所追求的教學(xué)境界之一。