羅福娥

摘要：英語(yǔ)在我國(guó)作為第二種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由于缺乏語(yǔ)境，難以給學(xué)生實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì)，因此兩極分化很?chē)?yán)重。如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生也就成了每位教師最頭疼的問(wèn)題，然而由于學(xué)生之間的素質(zhì)差異比較大，教師之間的教學(xué)方法不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著后進(jìn)生。這是一個(gè)特殊的群體，其表現(xiàn)為性格孤僻、自卑、無(wú)所謂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，從不主動(dòng)預(yù)習(xí)、發(fā)言、復(fù)習(xí)，因此，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，并無(wú)法體會(huì)到成功的喜悅。那么，是什么原因?qū)е铝撕筮M(jìn)生的形成？我們應(yīng)該怎樣來(lái)引導(dǎo)呢？

關(guān)鍵詞：了解后進(jìn)生形成的原因，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)習(xí)興趣

一、要激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，努力提高學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘后進(jìn)生各個(gè)方面的潛力，使之有效地轉(zhuǎn)變。 所謂“后進(jìn)生”，即品德和學(xué)習(xí)都比較差。

二、了解后進(jìn)生形成的原因

1.自卑 很多學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在交往和學(xué)習(xí)中缺乏自信，總覺(jué)得自己不足的地方太多，優(yōu)勢(shì)太少，如：有的學(xué)生自認(rèn)為朗讀差、記憶力不強(qiáng)，掌握知識(shí)不牢，遇到困難不能解決，便對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸就喪失了信心和勇氣。

2.自由散漫 這類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)在交往、學(xué)習(xí)和生活中，采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度，只按自己的意愿和情緒的變化而交往、學(xué)習(xí)和生活。有的家庭離異，有的家長(zhǎng)外出打工，把孩子留在家里或交給親朋來(lái)照看，由于照看不周，導(dǎo)致學(xué)生形成散漫的個(gè)性。

3.孤僻冷漠 這類(lèi)學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)，因此總覺(jué)得自己不如別人，自卑感強(qiáng)、行為怪癖、偏執(zhí)、為人孤獨(dú)，不愿與人交往，幾乎沒(méi)有知心朋友，漸漸在心理上建立起情感的屏障，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們總是躲避集體的交流，不愿參與小組交流活動(dòng)，這樣一來(lái)，他們就缺少了鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，也遠(yuǎn)不如其他同學(xué)了。

三、面對(duì)后進(jìn)生的各種原因，采取必然的教學(xué)措施

針對(duì)不同類(lèi)型的“后進(jìn)生”，采取不同規(guī)律的、有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略及手段。對(duì)思想品德“后進(jìn)生”，多說(shuō)服教育，對(duì)行為習(xí)慣“后進(jìn)生”，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”，要注意分析造成學(xué)科弱勢(shì)的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高效率。在教學(xué)中我采取了以下的措施：

1.了解后進(jìn)生心理，建立良好師生關(guān)系。

后進(jìn)生往往是對(duì)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。于是，我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短彼此之間的距離，同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。作為教師應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向自卑，性格孤僻，我就主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，掌握他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視不放任，了解其特長(zhǎng)、愛(ài)好，多走到他們中間與其談心，并建立一種既是師生、也是朋友的關(guān)系。

2.尋找原因，培養(yǎng)興趣。

后進(jìn)生往往是紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀(jì)律差。這就要求我們應(yīng)該從抓學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高成績(jī)，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，每節(jié)英語(yǔ)課我總是通過(guò)競(jìng)賽，選出上課表現(xiàn)好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)好的，激勵(lì)差的。讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽(yù)只有通過(guò)小組成員的共同努力才能獲得，不能因?yàn)槲覀€(gè)人而影響整個(gè)小組的得失，促使他們更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)；在課后，我也總是尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找他們談心，及時(shí)了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給他們（或自己）找一個(gè)學(xué)習(xí)上的“好伙伴”，結(jié)成互助組，讓優(yōu)秀生定時(shí)陪同后進(jìn)生朗讀、默寫(xiě)單詞等等。這樣一來(lái)，使他們?cè)谌諒?fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，獲得成功，從而提高成績(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，提高他們的興趣。特別是在傳授新內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常穿插一些小型表演，（如實(shí)物、競(jìng)賽、游戲等等），能分散難點(diǎn)，降低難度，而且會(huì)使教學(xué)顯得精彩、靈活，更見(jiàn)成效。如在教學(xué)“eat the birthday cake”這一詞組時(shí)，我用《Happy birthday》這首學(xué)生熟悉的歌引入新課，再拿出蛋糕說(shuō)道： “This is a birthday cake .”學(xué)生都會(huì)理解，并跟著說(shuō)，接著又拿出一個(gè)小調(diào)羹，準(zhǔn)備切蛋糕并說(shuō)道“Let's eat the birthday cake .”學(xué)生立刻就明白了此意，再用實(shí)物表演：誰(shuí)會(huì)說(shuō)它，就能吃一口，說(shuō)得好就多吃一點(diǎn)，蛋糕有限，抓緊時(shí)間哦！一下子學(xué)生的積極性很高，學(xué)得也很認(rèn)真，不到兩分鐘，每個(gè)后進(jìn)生都會(huì)說(shuō)了。此外，我還努力將教材化難為易，化多為少，精講多練。后進(jìn)生由于羞怯，往往怕開(kāi)口，就讓他們說(shuō)簡(jiǎn)單的句型，讓他們上臺(tái)寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文等。課堂上，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造愉快的氛圍，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，并嘗到成功的喜悅。

4.發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，保持學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我總是努力尋找后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。如：有位后進(jìn)生英語(yǔ)讀得好聽(tīng)，就幫他預(yù)習(xí)新單詞，讓他先跟著我學(xué)會(huì)。在早讀時(shí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿(mǎn)足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。對(duì)不同的后進(jìn)生，我總是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面去尋找他們的優(yōu)勢(shì)所在，這樣一來(lái)，他們的參與度也大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也得以提高。

通過(guò)努力，后進(jìn)生在各方面有了明顯的進(jìn)步。他們變得自信、豁達(dá)，說(shuō)話(huà)聲音響亮，周?chē)耐瑢W(xué)也樂(lè)意與他們交往，并對(duì)學(xué)習(xí)也有了一定的興趣，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)也逐步提高，同時(shí)，我在英語(yǔ)教學(xué)中也獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每個(gè)孩子，并堅(jiān)持更多地關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們提高興趣及在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中品嘗到成功的喜悅，為他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。

因此，我深深地體會(huì)到，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生不是一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷、反復(fù)的過(guò)程，可我堅(jiān)信：只要我們用愛(ài)心、耐心、信心去感化學(xué)生，就會(huì)有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較艱辛，但試問(wèn)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？

參考文獻(xiàn)：

[1]培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)自我效能感的思考[J]. 李艷麗.教育探索.2009（11）