羅福娥

摘要：英語在我國作為第二種語言學(xué)習(xí)，由于缺乏語境，難以給學(xué)生實踐與交際的機會，因此兩極分化很嚴重。如何轉(zhuǎn)化英語后進生也就成了每位教師最頭疼的問題，然而由于學(xué)生之間的素質(zhì)差異比較大，教師之間的教學(xué)方法不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語存在著后進生。這是一個特殊的群體，其表現(xiàn)為性格孤僻、自卑、無所謂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，從不主動預(yù)習(xí)、發(fā)言、復(fù)習(xí)，因此，他們對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，并無法體會到成功的喜悅。那么，是什么原因?qū)е铝撕筮M生的形成？我們應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)呢？

關(guān)鍵詞：了解后進生形成的原因，學(xué)習(xí)英語的興趣，保持學(xué)習(xí)興趣

一、要激起學(xué)習(xí)英語的興趣，努力提高學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘后進生各個方面的潛力，使之有效地轉(zhuǎn)變。 所謂“后進生”，即品德和學(xué)習(xí)都比較差。

二、了解后進生形成的原因

1.自卑 很多學(xué)生表現(xiàn)為對自己缺乏正確的認識，在交往和學(xué)習(xí)中缺乏自信，總覺得自己不足的地方太多，優(yōu)勢太少，如：有的學(xué)生自認為朗讀差、記憶力不強，掌握知識不牢，遇到困難不能解決，便對自己的能力產(chǎn)生懷疑，逐漸就喪失了信心和勇氣。

2.自由散漫 這類學(xué)生表現(xiàn)在交往、學(xué)習(xí)和生活中，采取不負責(zé)的態(tài)度，只按自己的意愿和情緒的變化而交往、學(xué)習(xí)和生活。有的家庭離異，有的家長外出打工，把孩子留在家里或交給親朋來照看，由于照看不周，導(dǎo)致學(xué)生形成散漫的個性。

3.孤僻冷漠 這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強、行為怪癖、偏執(zhí)、為人孤獨，不愿與人交往，幾乎沒有知心朋友，漸漸在心理上建立起情感的屏障，對集體和他人的事漠不關(guān)心。因此，在英語學(xué)習(xí)中，他們總是躲避集體的交流，不愿參與小組交流活動，這樣一來，他們就缺少了鍛煉的機會，對學(xué)習(xí)效果來說，也遠不如其他同學(xué)了。

三、面對后進生的各種原因，采取必然的教學(xué)措施

針對不同類型的“后進生”，采取不同規(guī)律的、有針對性的轉(zhuǎn)化策略及手段。對思想品德“后進生”，多說服教育，對行為習(xí)慣“后進生”，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，對學(xué)習(xí)“后進生”，要注意分析造成學(xué)科弱勢的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，明確目標，端正態(tài)度，改進方法，提高效率。在教學(xué)中我采取了以下的措施：

1.了解后進生心理，建立良好師生關(guān)系。

后進生往往是對英語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。于是，我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短彼此之間的距離，同時，對他們進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。作為教師應(yīng)對具體學(xué)生作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向自卑，性格孤僻，我就主動給他們母親般的愛，找他們談心，掌握他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視不放任，了解其特長、愛好，多走到他們中間與其談心，并建立一種既是師生、也是朋友的關(guān)系。

2.尋找原因，培養(yǎng)興趣。

后進生往往是紀律差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，又常常是因為學(xué)習(xí)差而導(dǎo)致了紀律差。這就要求我們應(yīng)該從抓學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高成績，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。因此，每節(jié)英語課我總是通過競賽，選出上課表現(xiàn)好的小組，獎勵好的，激勵差的。讓后進生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，不能因為我個人而影響整個小組的得失，促使他們更加自覺地學(xué)習(xí)；在課后，我也總是尋找適當(dāng)?shù)臅r機找他們談心，及時了解他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，給他們（或自己）找一個學(xué)習(xí)上的“好伙伴”，結(jié)成互助組，讓優(yōu)秀生定時陪同后進生朗讀、默寫單詞等等。這樣一來，使他們在日復(fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，獲得成功，從而提高成績。

3.創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

后進生上課時注意力往往不夠集中，我就在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，提高他們的興趣。特別是在傳授新內(nèi)容時，經(jīng)常穿插一些小型表演，（如實物、競賽、游戲等等），能分散難點，降低難度，而且會使教學(xué)顯得精彩、靈活，更見成效。如在教學(xué)“eat the birthday cake”這一詞組時，我用《Happy birthday》這首學(xué)生熟悉的歌引入新課，再拿出蛋糕說道： “This is a birthday cake .”學(xué)生都會理解，并跟著說，接著又拿出一個小調(diào)羹，準備切蛋糕并說道“Let's eat the birthday cake .”學(xué)生立刻就明白了此意，再用實物表演：誰會說它，就能吃一口，說得好就多吃一點，蛋糕有限，抓緊時間哦！一下子學(xué)生的積極性很高，學(xué)得也很認真，不到兩分鐘，每個后進生都會說了。此外，我還努力將教材化難為易，化多為少，精講多練。后進生由于羞怯，往往怕開口，就讓他們說簡單的句型，讓他們上臺寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文等。課堂上，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造愉快的氛圍，讓他們在較短的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效果，并嘗到成功的喜悅。

4.發(fā)現(xiàn)“閃光點”，保持學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，我總是努力尋找后進生身上的“閃光點”，多表揚和鼓勵，增強他們的上進心。如：有位后進生英語讀得好聽，就幫他預(yù)習(xí)新單詞，讓他先跟著我學(xué)會。在早讀時讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)英語的信心和興趣。對不同的后進生，我總是從聽、說、讀、寫四個方面去尋找他們的優(yōu)勢所在，這樣一來，他們的參與度也大大加強，學(xué)習(xí)的興趣也得以提高。

通過努力，后進生在各方面有了明顯的進步。他們變得自信、豁達，說話聲音響亮，周圍的同學(xué)也樂意與他們交往，并對學(xué)習(xí)也有了一定的興趣，能堅持完成作業(yè)，上課認真聽講，成績也逐步提高，同時，我在英語教學(xué)中也獲得了更多的經(jīng)驗，真正做到提優(yōu)補差，不放棄每個孩子，并堅持更多地關(guān)注后進生，幫助他們提高興趣及在點點滴滴中品嘗到成功的喜悅，為他們進一步學(xué)好英語打下了基礎(chǔ)。

因此，我深深地體會到，轉(zhuǎn)化一個后進生不是一朝一夕的事，而是一個長期、不斷、反復(fù)的過程，可我堅信：只要我們用愛心、耐心、信心去感化學(xué)生，就會有收獲。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較艱辛，但試問：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？

參考文獻：

[1]培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)自我效能感的思考[J]. 李艷麗.教育探索.2009（11）