張楠

摘要： 學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣具有十分重要的意義。

關(guān)健詞：語(yǔ)文教育、教學(xué)、興趣、激發(fā)、培養(yǎng)

興趣是指力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，可以集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，人一旦對(duì)某事物發(fā)生了濃厚的興趣，那么他的內(nèi)在潛能就能最大程度的發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)："追求優(yōu)異的成績(jī)......不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用。

語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，然而，目前有許多中學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，積極性較低，甚至有一部分學(xué)生忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)一步改善教育教學(xué)方法，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望，更積極主動(dòng)地學(xué)、問(wèn)、想、做。可以說(shuō)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)直接影響教師的教學(xué)課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教育教學(xué)成果……

隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法上也迎來(lái)了新的契機(jī)和動(dòng)力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。語(yǔ)文新課程體系將課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，要求使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活。

多年來(lái)， 圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的效果這一主題，教師們多角度、多方位地進(jìn)行了許多有益的探索，涌現(xiàn)了許多教績(jī)斐然的教育家。如遼寧的魏書生、北京的寧鴻彬、上海的錢夢(mèng)龍和于漪等，他們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇和運(yùn)用上體現(xiàn)著不同的個(gè)性和風(fēng)格，有力地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，給我們很大的啟示。當(dāng)然在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們不能一味模仿、生搬硬套。那么我們究竟怎樣去選擇適宜我們教師并能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，取得良好的教學(xué)效果的方法呢？下面就其談一些拙見(jiàn)，與所有教育工作者共勉。

一、從教材入手

教材是為教學(xué)服務(wù)的，教師如果能充分利用教材，仔細(xì)備課，深入挖掘出有新意的內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大幫助。

（1）從教材出發(fā)提出引人入勝的思考問(wèn)題

好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)教材反復(fù)揣摩，對(duì)學(xué)生心理不斷探究，充分準(zhǔn)備，精心創(chuàng)設(shè)一些能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題。這樣既學(xué)習(xí)了必備的知識(shí)，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)語(yǔ)文，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

（2）從教材出發(fā)設(shè)置懸念

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容極為豐富多彩，如果能根據(jù)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容巧妙的設(shè)置一些懸念，可以使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，造成學(xué)生渴望知道真相的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。正如孔子所言“不憤不啟不懈不發(fā)”，因?yàn)閼夷畹脑O(shè)置能使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)語(yǔ)文知識(shí)處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲和新鮮感。

二、從課堂入手

課堂是教師傳授知識(shí)的天地，每個(gè)教師每個(gè)教師的授課方法，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師若能不斷總結(jié)改進(jìn)適合學(xué)生的教學(xué)方式，能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生又快又好的感知教材，掌握知識(shí)，發(fā)展思維。

（一）教學(xué)方法的改進(jìn)可以有效激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法提出了新的要求，我們老師也應(yīng)改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“教師寫，學(xué)生記”，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以廣采博聞，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中引入與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等均可引入課堂，妙趣橫生，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“有趣”，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，還可以不再只依靠死板的講解方法訓(xùn)練寫作，而是讓同學(xué)們多做一些發(fā)散思維訓(xùn)練，像作文接龍、互相評(píng)價(jià)等方式。同時(shí)，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以生動(dòng)形象、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）用競(jìng)爭(zhēng)的氣氛來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

中學(xué)生正值青春年少，朝氣勃勃，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，可以特意為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件，組織學(xué)生舉行古詩(shī)文誦讀比賽，也可以開展作文競(jìng)賽、演講比賽等賽事，通過(guò)比賽，展開競(jìng)爭(zhēng)，可以大大激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）情境教學(xué)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體會(huì)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。 “孟母三遷”“斷杼教子”的故事就是情境教學(xué)的典型范例。情境教學(xué)由于設(shè)置了不同的可見(jiàn)可聞可感的或參與某項(xiàng)活動(dòng)的情境，能吸引學(xué)生注意力，消除了學(xué)生的被動(dòng)心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，對(duì)新鮮的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生躍躍欲試的冤枉，再加上情感的激勵(lì)和驅(qū)使，于是學(xué)生的興趣產(chǎn)生了。生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。

（四）教師人性化課堂管理

教師人性化的管理課堂，把學(xué)生當(dāng)孩子看，在語(yǔ)文教學(xué)中不再吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，像語(yǔ)文作業(yè)、生字詞聽(tīng)寫、作文訓(xùn)練都可以評(píng)出做的好的學(xué)生、做的有進(jìn)步的學(xué)生、字寫的最好的學(xué)生等等，讓學(xué)生品嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的甜頭，享受成功的喜悅，這樣能大大提高學(xué)生的積極性。因此，對(duì)孩子的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)，都會(huì)對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的作用。

三、從生活入手

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更是博大精深，可以和生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都聯(lián)系起來(lái)。比如在講解課文時(shí)的某一事物時(shí)可以和時(shí)事政治相連，另外，學(xué)生可以根據(jù)生活實(shí)際聯(lián)想課文所描寫的事物。因此，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)在教學(xué)中緊緊和生活實(shí)際相聯(lián)系，多組織學(xué)生觀察了解一些具體事物，這樣不僅使課堂更加生動(dòng)活潑，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與聽(tīng)課的熱情，提高學(xué)習(xí)成效。

四、從教師本身入手

一個(gè)教育者真正的威信在于他的人格力量。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)善用自身的人格魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的情感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文教師如果能以飽滿的熱情傳授知識(shí)，以良好的思想品德影響學(xué)生，多注重和學(xué)生的心靈交流……這樣能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

雖然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)是義不容辭的責(zé)任，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，在教學(xué)實(shí)踐中不斷留意和總結(jié)激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法，結(jié)合實(shí)際情況，重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]周小蓬 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的比較研究 [J] 陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 1998年01期

[2]宋秀娟 語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中教師角色的定位 [J] 現(xiàn)代語(yǔ)文 2004年09期

[3]倪文錦? 語(yǔ)文教育學(xué)概論? 高等教育出版社? 2009.11

[4]閻立欽? 語(yǔ)文教育學(xué)引論? 高等教育出版社? 1996.5