呂世瓊 蒲紅英

摘要：班主任管理工作是實現(xiàn)對學生教育的重要組成部分，管理工作落實成效與師生之間的關系、學生學習的積極性具有直接的影響?；诖?，小學班主任應重視管理工作，結合班級的實際情況，制定有效的管理計劃。本文著重闡述小學班主任管理中存在的問題以及相應的解決措施。

關鍵詞：管理；角色；教育；管理

引言：

班級里扮演管理角色的自然是班主任，要扮演好這個角色班主任需要兼顧好每一個學生以及學生所在的家庭，另外對班集體的整體氛圍更是要良性引導，一個健康的環(huán)境對學生的心理發(fā)育十分重要，這就對班主任的管理工作提出了更高的要求，無論是工作能力還是個人素質。班級管理情況可以反映出班主任的能力，研究小學班主任管理工作現(xiàn)狀有利于班主任在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在以后的工作中改正不足。

一、班主任在學生管理工作中的工作現(xiàn)狀

（一）管理觀念落后

小學班主任在管理工作中的責任十分重要，班主任自身要有教育能力、讓學生對老師產生崇拜感，班主任還要具備相當系統(tǒng)的管理能力、學生們要服從老師的安排，其次是組織能力，集生活凝聚力十分重要，這全都要靠老師的個人魅力去影響學生，最后老師還要發(fā)揮工作態(tài)度、教育方法以及以身作則的表率作用。這些目標的實現(xiàn)都來源于班主任科學的管理理念以及管理方法，但是通過對小學班主任管理情況的了解，發(fā)現(xiàn)部分班主任在實施管理的過程中觀念落后，無法做到人性化管理，學生在此管理模式下與教師的關系逐漸疏遠。

（二）管理中示范性較弱

在對小學生進行管理的過程中，一味地對其講道理達不到管理的效果，班主任在需要以身作則，通過自身的行動帶動學生遵守班級的各項規(guī)章制度。比如，班級規(guī)章制度中要求不允許隨地扔垃圾，班主任在此方面應起到示范作用，學生會按照班主任的做法模仿。通過言語上的教導與行動示范的結合，可以增強管理的效果[1]。但是很多小學班主任并不認識到這一點，在管理中仍是以言語上的要求為主，這種管理方式容易激發(fā)學生的叛逆心理，達不到管理的效果。

（三）重視學習方面的管理，忽視德育管理

小學班主任在管理學生的過程中存在主要的問題在于，過于重視對學生學習方面的管理，小學班主任將全部的精力放在學生的學習成績方面，以學生的學習成績?yōu)槲ㄒ坏脑u定標準。學生為了能夠在班主任面前具有突出的表現(xiàn)，同樣將全部的精力放在學習方面[2]。而這種管理方式不利于學生品德的培養(yǎng)，班主任在管理學生的過程中對于學生在思想品德方面存在的問題不能夠及時的糾正，學生在認識不到自己錯誤的前提下，學生思想品德方面的存在的問題將會逐漸擴大。這是小學班主任在管理方面存在的失誤，重視學習方面的管理，而忽視德育管理，管理上的不均衡將影響學生養(yǎng)成健全的人格。

二、提高班主任管理工作質量的對策

（一）改變管理觀念

小學班主任若想提升管理效果，需要從管理觀念上進行改變。班主任在管理學生的過程中應給予學生充分的尊重和理解，對于學生不能一味的嚴格要求。班主任在管理的過程中能夠放下教師的權威，以平等的身份與學生進行溝通和交流，學生也會更愿意與教師分享自己的想法[3]。如此做法不僅可以增進與學生之間的感情，同時學生也會更加理解班主任，愿意聽從班主任的管理。班主任在管理態(tài)度上的轉變學生是能夠感受到的，因而班主任若想提升管理效果，首先需要做的就是改變管理觀念。

（二）增強管理中的示范性

班主任是學生在學校最為信任的人，因此會在學習或者生活當中模仿班主任的一言一行，班主任需要給學生樹立良好的榜樣，起到正確的示范作用。班主任在班級中的影響力不容忽視，當班主任以身作則去遵守班級中的各項規(guī)章制度，學生也會被教師的這種行為所感染，而模仿班主任的行為。比如，班主任在班級中發(fā)現(xiàn)隨地亂扔的紙條，能夠主動的彎腰撿起并放入到垃圾箱中，其他的學生也會按照班主任的做法去執(zhí)行[4]。此時班主任在對學生講解班級衛(wèi)生的保持，學生能夠更加愿意聽。由此可見，班主任在管理中的示范性是尤為重要的，將言語上的教導與班主任實際行動相結合，可以起到更明顯的管理效果。

（三）學習與德育管理并重

學校對于學生的管理不能只停留在學習方面，學生德育方面也需要重視。在此階段，班主任仍應重視學生思想品德的形成，通過有效的管理糾正學生在思想品德方面存在的問題。比如，學生因一些小問題發(fā)生爭執(zhí)時，班主任需要適當的介入，調節(jié)學生之間的矛盾關系，并對學生進行思想教育，使其能夠養(yǎng)成相互尊重，相互理解的品德。學生好的品質以及不良的品質都是在此階段所打下的基礎，因此班主任仍重視學生德育方面的管理。及時的發(fā)現(xiàn)學生在此方面存在的問題，并且能夠及時的進行批評和指正。只有在學習與德育管理并重的情況下，學生才會全面的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，小學班主任管理工作在落實的過程中并不順利，仍存在較多的問題導致班主任管理工作無法達到預期。盡管如此，小學班主任在管理方面仍在繼續(xù)的探尋更加科學、有效的管理方法，并通過不斷的實踐來驗證這些管理方法的實用性。小學班主任管理中存在問題是無可避免的，只要小學班主任能夠重視這一問題，管理工作將會變得更加順利。

參考文獻：

[1]于朝霞. 探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法[J]. 中國校外教育，2016（05）

[2]王玉花. 小學班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[J]. 西部素質教育，2016，2（05）

[3]宋素芹，高勇. 小學班主任管理工作中的現(xiàn)狀與對策[J]. 旅游縱覽（下半月），2016（04）

[4]吳金娜. 以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J]. 才智，2017（27）