黃嬌

摘要：混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢和信息時代線上學(xué)習(xí)的便捷性，迎合了這個時代對知識攝取的需求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)者主動性發(fā)掘知識，成為了各大高校優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的方式。本文通過對混合式學(xué)習(xí)的定義探討，依據(jù)混合式學(xué)習(xí)在高職院校教師的接受度的調(diào)研結(jié)果，提出了一系列在高職院校如何更有效實施混合式學(xué)習(xí)的方法，希望供各大高職院校校領(lǐng)導(dǎo)者及教育工作者以參考。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；接受度

前言：

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般指的是特定場所例如課堂上，教師以面授的方式，將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里。然而隨著信息化時代的到來，科技的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”就是結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢和新興網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點，得到了各大高職院校的推崇，提高了學(xué)生對知識的掌握能力。但是由于“混合式學(xué)習(xí)”還在開始的階段，因此在高職院校中還未得到很大的接受度。

一、關(guān)于混合式學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”這一概念的何克抗教授說，所謂的“混合式學(xué)習(xí)”，是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性。在國際教育技術(shù)界普遍的認(rèn)知下，教育界同仁認(rèn)為，只有把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，才能達到學(xué)生在學(xué)習(xí)上最佳的一個狀態(tài)。

數(shù)字革命改變了整個世界的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課、TED、慕課等一些網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般遍布整個網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字革命帶來了科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了人們生活上、學(xué)習(xí)上的便捷。通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，我們可以通過自己的喜好來選擇教師、課程，結(jié)合自己的閑暇空余時間的安排，實現(xiàn)知識儲備量的增加，還有對自我的提升，而這種學(xué)習(xí)模式，我們稱之為混合式學(xué)習(xí)。從目前的發(fā)展來看，這種學(xué)習(xí)方式，正以其積極的作用影響著這個數(shù)字化時代。

從目前來看，混合式學(xué)習(xí)還沒有一個系統(tǒng)的概念，筆者認(rèn)為，從內(nèi)容的分析來看，分為三個部分：第一部分，混合式學(xué)習(xí)是一種受很多教育專家、學(xué)者推崇的正規(guī)的教學(xué)項目。學(xué)者可以根據(jù)自己的喜好，自己的空閑時間，去選擇適合自己學(xué)習(xí)與就業(yè)方面的互聯(lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容。因此，混合式學(xué)習(xí)，包括了線上學(xué)習(xí)的一部分，通過線上的學(xué)習(xí)補充在課堂上無法接觸到的知識點，同時擴大知識面；第二部分，混合式學(xué)習(xí)是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)衍生出來的。也就是傳統(tǒng)的課堂上面授的方式教學(xué)。這種方式，可以概括為在一個固定場所，在老師的引導(dǎo)、教授、監(jiān)督的條件下接受知識的攝入；第三部分，指的是線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配。作為教育工作者，經(jīng)常面對一些學(xué)生在課上學(xué)的知識與課下網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的知識不匹配，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點混亂，不好整理和記憶。因此，關(guān)于混合式學(xué)習(xí)最重要的第三部分，就是把課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課下的其他方式攝取知識的內(nèi)容有效的結(jié)合在一塊，兩者學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合、不背離，是相輔相成的關(guān)系。如果兩者不相輔相成，就有悖于混合式學(xué)習(xí)的真正目的。

混合式學(xué)習(xí)就是以學(xué)者為中心點，圍繞學(xué)者的喜好，配合學(xué)者的可利用時間，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，增加先進的學(xué)習(xí)方式，例如移動多媒體、計算機、數(shù)碼產(chǎn)品等信息化時代下的多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)資源整合指的是，通過線上課程的精心設(shè)計、面授課程的趣味性、資料知識積累等方式，將各行各業(yè)，各個專業(yè)的知識點有效的整合在一起，通過一個平臺的學(xué)習(xí)，達到“一站式”學(xué)習(xí)的目的，形成非常強大的知識管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，就是一切以學(xué)者為出發(fā)點，無論是從材料還是教學(xué)內(nèi)容，還是從平時的訓(xùn)練到最后的實習(xí)階段，所有的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是以學(xué)者為中心向周邊開展的。混合式學(xué)習(xí)因為是以學(xué)者為中心，因為在學(xué)習(xí)中，主要是根據(jù)適應(yīng)學(xué)者的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)者的學(xué)習(xí)特點，配合學(xué)者可以利用的學(xué)習(xí)時間，以學(xué)者的喜好為出發(fā)點，著重了解感興趣、對工作有益、可以提升自我專業(yè)素養(yǎng)的一切信息?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的宗旨，就是學(xué)者通過自己喜歡的方式，主動地去攝取知識，增加知識儲備量，這與以往的傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式大相徑庭。可以說，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為學(xué)習(xí)帶來了有效的契機。而互聯(lián)網(wǎng)信息覆蓋面的廣闊給學(xué)者帶來了知識的多元化，信息的更新速率快更是為學(xué)者信息的掌握和自我的創(chuàng)新帶來深遠(yuǎn)的影響。

二、高職院校教師對混合式學(xué)習(xí)的接受度的調(diào)查

為了了解高等教育在信息化時代影響下，高職院校的教師對混合式學(xué)習(xí)的接受程度，某機構(gòu)做了相應(yīng)的調(diào)研。本次調(diào)研涵蓋了5所高職院校不同專業(yè)、年齡的教師，以網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)兩種調(diào)查問卷的方式搜集到97份調(diào)研問卷。在之后對問卷的分析、整理工作中，我們了解到，在目前的教師團隊中，對混合式學(xué)習(xí)的概念的了解的教師群體中，很多教師已經(jīng)將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到了其目前的教學(xué)中。而針對為什么要采取混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式這一調(diào)研問題上，我們可以看到，三分之一的教師認(rèn)為這種混合式學(xué)習(xí)跟上了現(xiàn)代教育信息化形式，但是只有一小部分的教師認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式有利于提高教學(xué)效果，還有一些教師，只是認(rèn)為這是學(xué)校的要求或者學(xué)生的需求。

通過這份調(diào)研問卷，我們可以清楚的看到，在信息化時代大背景下，還有很多的教育工作者不懂得什么是混合式學(xué)習(xí)，就更不談如何在教學(xué)方法中如何正確配合實施混合式學(xué)習(xí)。這份問卷體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)在我國發(fā)展的一個現(xiàn)象，大部分的人都不懂得什么是混合式學(xué)習(xí)，也不懂得如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，配上先進的線上教學(xué)模式。在問卷最后一個調(diào)研問題----混合式學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用問題上，我們可以看到，不懂得信息技術(shù)是導(dǎo)致一線教育工作者不愿意實施混合式學(xué)習(xí)的重要原因。由于混合式教學(xué)，需要在教師平時的教學(xué)中，合理有效的配合先進的、順應(yīng)時代發(fā)展的多媒體教學(xué)，兩種教學(xué)方法配合教學(xué)內(nèi)容的穿插使用，在無形中，加重了教師在平時備課中的工作量。工作量較以往的工作有所增加，是教師在教學(xué)中推廣運用混合式學(xué)習(xí)的巨大阻力?，F(xiàn)在很多的高職院校里，校園網(wǎng)絡(luò)沒有達到全面覆蓋，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不達標(biāo)，直接導(dǎo)致學(xué)生無法通過課余時間，在網(wǎng)絡(luò)上接受線上教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式模式的有效實施注定是需要更多的精力和時間的，如果學(xué)校沒有相應(yīng)的措施來支持混合式模式的具體實施辦法，那么是很難發(fā)展的。

三、如何提高高職院校教師對混合式學(xué)習(xí)的接受程度

通過上面的調(diào)研結(jié)果，我們清晰的認(rèn)知到，由于混合式學(xué)習(xí)的觀點沒有得到廣大教育工作者的接受，導(dǎo)致其實施起來困難加倍，我們需要更多的精力和方法來支持混合式學(xué)習(xí)的具體實施：

（一）教育工作者方面：

1、掌握先進有效的教學(xué)方法，合理運用到日常教學(xué)中。

長期以來，教師職業(yè)都是一個非常穩(wěn)定的職業(yè)。傳統(tǒng)觀念下，教師只注重知識的傳授，但是卻對如何有效達到教學(xué)目的途徑，沒有個很好的態(tài)度。以上面的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，教師不愿接受工作量的增加，對混合式學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠都是導(dǎo)致混合式學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式實施起來困難的重要原因。因此，如何有效的實施混合式學(xué)習(xí)，首要做到的，就是更新教師的傳統(tǒng)觀念，加強對混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師將自身的專業(yè)知識，以灌輸?shù)姆绞饺ソ虒?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)知識。在日常的教學(xué)中，教師也以留作業(yè)等方式去加深學(xué)生對知識的掌握和運用。這種教學(xué)方法不僅陳舊，而且很無效。學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)知識，是很難掌握到知識的精髓。所以我們應(yīng)該了解到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的知識掌握，我們應(yīng)該盡快改變教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展。而改變教學(xué)方法的第一步，就是改變教師心中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念。將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂主體從教師換成學(xué)生，一切的教學(xué)方式與內(nèi)容圍繞學(xué)生進行，通過對主體的更換，轉(zhuǎn)變知識的受眾方式，充分實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握能力。在課堂的教學(xué)中，教師要扮好組織者、協(xié)調(diào)者的角色，通過圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開課堂活動的組織，協(xié)調(diào)每一位學(xué)生在課堂活動中的參與度，最大化實現(xiàn)學(xué)生通過課堂活動掌握的知識能力。在日常的教師與學(xué)生的溝通中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)L試更多的自主學(xué)習(xí)方式，拓寬知識攝取方法，增強自我知識儲備量。

2、增加知識儲備量，提高專業(yè)素養(yǎng)。

由于學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)的環(huán)境下，可以多方面的獲取知識，那么從教育的角度來看，這無疑對教育的工作者要求更加高了。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，教師要提高自己的專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進行答疑。教師要懂得，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，在擁有堅固且全面的知識體系同時，合理有效的運用先進的信息化教學(xué)方法，做到課堂上傳授知識，課下做到通過線上網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)進行知識的擴充，對學(xué)生進行監(jiān)督、監(jiān)管、管理教學(xué)等。

（二）學(xué)校方面：

本著“革命”的思路出發(fā)，學(xué)校方面要通過多種形式來有效的開展實施“混合式學(xué)習(xí)”。例如通過知識競賽、公開課的講解、知識大講堂的方式來有效的提升教師對于混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而真正改變教學(xué)模式。

1、制定相應(yīng)的獎勵政策，鼓勵教師使用信息化教學(xué)模式，加大教學(xué)模式改變的投入。

例如，關(guān)于“混合式學(xué)習(xí)”的開展，學(xué)校開展對教學(xué)方式了解的競賽，對在競賽中獲得名次的教師給予相應(yīng)的獎勵，以此來促進教師對信息化教學(xué)模式的了解和掌握，并加以運用到平時的教學(xué)中。無論是“混合式學(xué)習(xí)”的競賽比賽、知識大講堂和公開課的開展，都離不開學(xué)校的大力支持。從上面調(diào)研結(jié)果，我們可以了解到，學(xué)校網(wǎng)做不到全面覆蓋，也是學(xué)校在實施信息化教學(xué)的路上的絆腳石，因而，在網(wǎng)絡(luò)上的投入比重，學(xué)校也要相應(yīng)的加大力度。

2、加強教師“混合式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教學(xué)方法知識掌握及運用。

通過調(diào)研結(jié)果，我們了解到，對于“混合式學(xué)習(xí)”認(rèn)知度不夠，是導(dǎo)致高職院校教師接受度不高的主要原因，那么學(xué)校在開展信息化教學(xué)的路上，學(xué)校要不定期開展關(guān)于信息化教學(xué)的培訓(xùn)。例如，高校在教師日常的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，有針對性的去邀請一些對“混合式學(xué)習(xí)”方面的專業(yè)研究者，為教師們提供“混合式學(xué)習(xí)”的傳授機會，屆時專家學(xué)者們可以圍繞現(xiàn)代教學(xué)的方法的運用，向高職院校的教師們傳達先進的教育理念。開展信息化教學(xué)的培訓(xùn)，可以從根本上改變教師的思維，讓老師們可以對混合式學(xué)習(xí)有充足的認(rèn)知，有了足夠的認(rèn)知才能有效的運用到現(xiàn)在的教學(xué)方式上，從而引導(dǎo)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)，增強對知識的掌握及儲備能力。

四、總結(jié)

信息化時代下，人們對知識的攝入有了很多便捷的途徑。引導(dǎo)學(xué)生們積極主動去獲取知識，而老師在其中作為配合者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，更加行之有效的達到了“混合式學(xué)習(xí)”的最終教學(xué)目標(biāo)?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”的開展離不開高職院校領(lǐng)導(dǎo)的支持，在日常的開展中，加大投入，有效加強教師對混合式學(xué)習(xí)的認(rèn)知，多種方式手段去鼓勵高職院校的教師們將多媒體等教學(xué)方法運用到教師日常的教學(xué)當(dāng)中，這樣才能有效的提升高職院校教師對混合式學(xué)習(xí)的接受度，而混合式學(xué)習(xí)也得到有效的開展。