胡文利

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，而多媒體技術(shù)具有豐富的感受性和新穎性，是解剖抽象復(fù)雜性數(shù)學(xué)知識(shí)的有力手段。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，其在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用也越來(lái)越重要。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為廣受歡迎的教學(xué)模式。它以語(yǔ)言、文字、視頻信號(hào)和聲音等方式為教師提供全方位的教學(xué)，同時(shí)也提供了豐富的教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到促進(jìn)作用。那么教師應(yīng)如何將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中呢？這就是本文所要探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)如今電腦的普及，使得小學(xué)生已不再陌生而是產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)中起到鋪墊作用。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性較低，所以我通過(guò)多媒體的利用進(jìn)行教學(xué)授課，不僅能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論、公式、圖形等都能生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，增添了課堂的樂(lè)趣，也能使得數(shù)學(xué)不再刻板無(wú)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使得教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

一、“會(huì)用”信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

信息多樣化已是這個(gè)時(shí)代的大背景，所以教師與學(xué)生只從教材中講授與學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，成為信息的組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。那么如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中呢？第一步就要求教師“會(huì)用”，這是基礎(chǔ)。

例如在《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)方式具有明確教學(xué)內(nèi)容、形象突出學(xué)科難點(diǎn)的特點(diǎn)，所以我把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將圖形的變化與變換進(jìn)行可視化，并對(duì)圖形的對(duì)稱拓寬軸對(duì)稱的概念、圖形的平移拓寬位移的概念、圖形的旋轉(zhuǎn)拓寬角度的概念，然后提出有關(guān)于對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)三者之間存在何種關(guān)系的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)鏈條，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。那么，對(duì)教師來(lái)說(shuō)懂得如何使用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效率是極其重要的。其中最重要的就是會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，將教學(xué)內(nèi)容充分的展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

二、“善用”信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，對(duì)未知的事物也保持著強(qiáng)烈的好奇心，所以，我利于學(xué)生此階段存在的特點(diǎn)，合理恰當(dāng)?shù)膶⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)可視化的教學(xué)形式，讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科不再枯燥無(wú)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師“善用”信息技術(shù)。

例如在教學(xué)《線與角》時(shí)，課堂導(dǎo)入前我提出“生活中的事物都存在著哪些線與角”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生先是觀察教室中的事物，比如：黑板、桌椅、窗戶等，通過(guò)對(duì)這些事物的觀察得出“直線”與“直角”的概念。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外的樹(shù)枝，讓學(xué)生了解“曲線”的概念。為了讓學(xué)生充分深入的認(rèn)識(shí)線與角的關(guān)系，我將信息技術(shù)融入到課堂中，采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，利于大雁飛行變換的特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在大雁飛行時(shí)，展示出“人”的輪廓線，這時(shí)我講解“銳角”的知識(shí)。接著大雁隊(duì)伍變換成“八”的形狀，在這一部分，我先讓學(xué)生觀察大雁隊(duì)伍的輪廓線，在將“鈍角”知識(shí)融入其中教授。最后大雁并列成一排飛行，此時(shí)可看做成一條直線，我滲透“平角”的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)此例，不僅能讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到角度的變化關(guān)系，也能深入了解角與線之間的聯(lián)系，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的空間思維，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣都起到了不可忽視的作用。

三、“巧用”信息技術(shù)提高教學(xué)課堂效率

在現(xiàn)今的教育中，融入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是逐漸普遍的教學(xué)模式，多媒體的優(yōu)越功能，不僅可以將教材中靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖像，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象、空間、組合的難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生始終保持積極性，專注課堂上的注意力。那么教師該如何“巧用”信息技術(shù)才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？

例如，在教授《方向與位置》一課時(shí)，我利于信息技術(shù)將學(xué)校附近的地圖通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)方式一下子吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生根據(jù)地圖說(shuō)“這么走，然后這么走就到家”的表達(dá)形式，可以看出學(xué)生不具有方向感。所以，我確立轉(zhuǎn)變學(xué)生表達(dá)方式，用方向詞來(lái)表達(dá)方位是這節(jié)課的目標(biāo)；認(rèn)識(shí)方向與位置，構(gòu)建空間思維是這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)槎嗝襟w的展現(xiàn)形式有利于自由變化教學(xué)內(nèi)容，所以，我將一個(gè)小人物創(chuàng)設(shè)在地圖上，根據(jù)小人物的行動(dòng)軌跡讓學(xué)生分析其運(yùn)動(dòng)方向，從而加深學(xué)生對(duì)方向的辨別與掌握，鞏固方向與位置的知識(shí)。可見(jiàn)，通過(guò)“巧用”信息技術(shù)的教學(xué)模式，動(dòng)靜結(jié)合教授學(xué)科知識(shí)，突破空間舒服束縛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，能使得學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，但這只是一種手段，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。所以教師要通過(guò)“會(huì)用”、“善用”、“巧用”信息技術(shù)才能達(dá)到拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)課堂效率的目的。因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)，能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)，所以將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，合理恰當(dāng)?shù)氖褂茫欣跀?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的表現(xiàn)形式多樣化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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