馬成玉

摘要：作文反映的是學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)的領(lǐng)悟及綜合運(yùn)用能力，是衡量學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要尺度。探究作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，是語文學(xué)習(xí)的重要課題。 作文教學(xué)也始終是整個(gè)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在日常的的教學(xué)中我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要解決好“寫什么、怎么寫、怎樣才能寫的更好”的問題。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；突破

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和理念的不斷創(chuàng)新，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)應(yīng)該是全新的教學(xué)，要把語文教學(xué)放在一個(gè)廣闊的文化背景下去學(xué)習(xí)，去建構(gòu)一個(gè)語文教學(xué)的新體系，讓語文的魅力真正的深入學(xué)生的思想，成為他們心靈的棲息地，這也是我們語文教學(xué)的最終目的所在，而作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)撛鯓尤ジ倪M(jìn)，才能打破這個(gè)"越寫越?jīng)]勁"的魔咒呢？我就教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、當(dāng)今作文現(xiàn)狀：

如今我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中，往往都會(huì)碰到這們的問題：學(xué)生將作文看作是“學(xué)習(xí)攔路虎”，不知道如何跨越它？如何改變這種現(xiàn)狀，我不斷的求索，同時(shí)也為了讓每一個(gè)學(xué)生有所提高，實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》課程定位中的“對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用”，我們必須反思以往的作文教學(xué)，嘗試提高作文教學(xué)的有效性。下面是我在作文教學(xué)中所作的一點(diǎn)嘗試，盼能起到引玉之效。

二、實(shí)施作文教學(xué)“有效”的方法

（一）提高學(xué)生的寫作興趣：

興趣是最好的老師，每件事只要人有興趣，都會(huì)積極并認(rèn)真對(duì)待。要提高學(xué)生的作文水平先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動(dòng)機(jī)入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。那么，怎么提高學(xué)生的興趣呢？都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力，并逐步養(yǎng)成堅(jiān)持不懈地自覺作文的習(xí)慣。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要從激發(fā)學(xué)生寫作的成就動(dòng)機(jī)入手，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們寫作的興趣，促使所有學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。一是要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流自己的習(xí)作中體驗(yàn)成功的快樂。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把優(yōu)秀生的文章當(dāng)作范文宣讀，更要把差生文章中的閃光點(diǎn)在班上進(jìn)行表揚(yáng)以激發(fā)他們的作文興趣。相互交流的過程，是作者與讀者角色互換的過程，也是相互分享成功歡樂的過程。二是在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的閃光點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，都要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從怕寫向要寫、樂寫邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂于積累、善于觀察：

俗話說得好，巧婦難為無米之炊。沒有厚重的積累，很難寫出優(yōu)秀的作文。寫作的積累，可以分為材料的積累，生活閱歷的積累，寫作方法的積累。因此，我要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本隨時(shí)記錄。學(xué)生的摘錄分為主動(dòng)摘錄和被動(dòng)摘錄。主動(dòng)摘錄是學(xué)生在課外閱讀時(shí)，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘錄下來。被動(dòng)摘錄是教師指定的摘錄。例如在講授《愛的八個(gè)字》這課，讓同學(xué)們記住里面的精彩語句并抒發(fā)情感（即興發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)），堅(jiān)持“課前五分鐘作文”制和年度辯論賽。提倡觀察自己的生活、老師、身邊的人等。至于辯論賽，我們已經(jīng)力圖使它成為學(xué)生的常規(guī)語文活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一次。只要我們善于觀察、勤于積累，寫作的源泉一定長(zhǎng)流不息。

（三）作文方式講究多樣化和活動(dòng)化：

①要求學(xué)生堅(jiān)持每周至少寫一篇作文。評(píng)改未必就要詳批詳改，只要堅(jiān)持作文的“三為主”原則：亮點(diǎn)為主（不追求完美，只要有亮點(diǎn)，就可以得高分），隨筆為主（不拘形式、內(nèi)容），寫“自己的”為主（強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感）。

②堅(jiān)持優(yōu)秀作文展示活動(dòng)。在我班有個(gè)“作文范文“展覽欄，專門展出學(xué)生平時(shí)或考試優(yōu)秀文章，配上教師的點(diǎn)評(píng)或?qū)W生的寫作體會(huì)；將學(xué)生的優(yōu)秀小作文、口頭作文、演講作文、續(xù)寫作文片段等寫出來，每周一次，每次若干篇，每篇作文都標(biāo)注“原創(chuàng)作品”，并利用課堂五分鐘做一個(gè)引子，吊一吊學(xué)生閱讀的胃口，以激起學(xué)生課外去閱讀的欲望。

（四）作文及時(shí)反饋：

反饋必須及時(shí)。包括作文的講評(píng)和修改，必須講究其時(shí)效性，不能欠拖不評(píng)，學(xué)生的習(xí)作有時(shí)不能即時(shí)反饋，學(xué)生寫了半個(gè)月甚至一個(gè)月的文章再拿來講評(píng)，教師是情緒激昂，而學(xué)生早已是情緒全無。

在這些教學(xué)狀態(tài)下，多數(shù)學(xué)生面對(duì)作文提不起興趣，在過程中缺少成功感的獲得，他們認(rèn)為寫出好作文與自己無緣，這只屬于班中永遠(yuǎn)的幾個(gè)精英。

而《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念中“開發(fā)語言潛能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”一條更強(qiáng)調(diào)了語言潛能開發(fā)的重要性，而作文教學(xué)所承擔(dān)的重任責(zé)無旁貸，同時(shí)《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)“要注意學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過程中，得到不同程度的提高，為終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以上就是自己在作文教學(xué)上的一些想法和做法。當(dāng)然，為作文而教作文未必湊效，自然與自己的語文教學(xué)分不開。這就要求我們的語文教學(xué)要不斷更新觀念和方法。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)和作文教學(xué)中勇于實(shí)踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，學(xué)生就不會(huì)再視作文為一件難事，反而將會(huì)是一件爽心的快事。

參考文獻(xiàn)

[1] 《作文成功之路》2011年第6期

[2] 《新課程學(xué)習(xí)》 2012年第3期