呂艷君

通常我們做教師的都會跟學(xué)生和家長說：“抓住課堂四十五分鐘，就等于抓住了成績，課堂上的效率低是報(bào)多少輔導(dǎo)班都彌補(bǔ)不了的”，所以無論是我們教師還是家長都希望學(xué)生能提高課堂效率。但對于學(xué)生而言每天八個多小時的教室生涯，再加上繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單一的教學(xué)模式，這些都無論如何也無法讓那些年輕、對外界充滿好奇感，喜歡新鮮刺激的初中生保持高昂的興趣，甚至很多對自己要求較低的學(xué)生上課都是昏昏欲睡，提不起精神。

所以，想讓那些充滿好奇、喜歡新鮮刺激的年輕人能接受這些枯燥、繁多、復(fù)雜的基礎(chǔ)知識，能一天八個多小時的坐在教室里聽我們念經(jīng)還不厭煩，我們就需要在“變”中求生存，讓我們的課堂模式多樣化讓學(xué)生充滿好奇與新鮮。比如我們的課堂可以是提問的課堂、合作的課堂、由淺入深的課堂、競爭的課堂、冷處理的課堂、開心一刻的課堂、“有愛”的課堂。

一、提問的課堂

課堂提問是在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式，老師可以把教學(xué)內(nèi)容一個個分解設(shè)計(jì)成一個個問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，它是實(shí)施教學(xué)步驟的重要手段，課堂提問適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。而我今天要說的是怎樣以提問的方式促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。我身邊有一個政治老師，很年輕不怎么能鎮(zhèn)住學(xué)生，但每次上政治課之前，學(xué)生提前三四分鐘都開始拿出政治在背，后來我發(fā)現(xiàn)原來這個老師一上課就開始提問，大面積的提問，每個學(xué)生都有可能被提問，所以學(xué)生人人自危，怕當(dāng)眾出丑。那這樣的課堂必定效率很高，因?yàn)檫€沒開始上課學(xué)生都已經(jīng)開始進(jìn)入狀態(tài)了嘛。

二、合作的課堂

這種合作的課堂模式尤其適合理科的習(xí)題課教學(xué)，一張?jiān)嚲砘蝾^一天布置的作業(yè)題，老師若一道一道評講可能一節(jié)課都講不完一張?jiān)嚲矶覍σ呀?jīng)會的同學(xué)就是無效的重復(fù)，所以給出一定時間讓他們交流，讓會的同學(xué)也有點(diǎn)成就感在不會的同學(xué)面前展示一把，同時簡單題在交流中就可以解決了，不需要無效的重復(fù)，交流中解決不了的難題或需要重視解題過程的再集體評講，黑板上做示范。當(dāng)然有些難題也可以交給優(yōu)等生或老師巡回時指導(dǎo)過的學(xué)生，讓他們炫耀一把，有意識地給某些學(xué)生一個樹立自信的機(jī)會。

三、由淺入深過渡式課堂

理科復(fù)習(xí)課的有些專題特別適合由淺入深，層層遞進(jìn)，備課時例題設(shè)計(jì)由簡到難，層層提高，逐步過渡最后舉一反三，解答完后再舉三反一引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，由難題聯(lián)想到同種類型的簡單題從而分解難點(diǎn)，找到規(guī)律，有了這種過渡讓學(xué)生不再遇到難題知難而退，而是學(xué)會化解難點(diǎn)，找到突破口。

四、競爭的課堂

爭強(qiáng)好勝是人的本性，小組合作的加分政策就對這種競爭式課堂起到了很好的促進(jìn)作用，特別是得分高的組每周可以優(yōu)先挑位置，這就讓他們有一種自豪感。有些適合自學(xué)的課堂內(nèi)容就可以拋出問題，展開競爭，分小組承包問題，課堂講解交給學(xué)生，講解精彩的給與加分或其他獎勵。有一些習(xí)題課也可以分包給每個小組負(fù)責(zé)幾道題的講解，講的好的加分，講不出來的別的組補(bǔ)充的給別的組加分。總之，就是讓課堂火起來避免平淡。

五、冷處理的課堂

每個班都會有那么幾個愛接話的、總愛提出老師意想不到的問題的、愛說一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的學(xué)生。對于這樣的情景老師可以偶爾故意設(shè)置陷阱滿足一下學(xué)生，同時也在這些易錯點(diǎn)上讓學(xué)生加深印象。對于突發(fā)事件就可以冷處理，比如“下課我們單聊”來幽默化解。

六、開心一刻的課堂

有時下午第一節(jié)課或?qū)W生狀態(tài)不好的時候，一個笑話既讓學(xué)生稍稍放松了一下，也讓他們能提起精神回歸課堂。有一次，我在改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有個知識點(diǎn)以前重點(diǎn)講過的很多學(xué)生又錯了，上課時我就重點(diǎn)評講，原以為我講完學(xué)生會自覺批注，誰知學(xué)生都呆呆看著我的臉竟然沒人動筆，可能是因?yàn)橄挛绲谝还?jié)課反應(yīng)遲鈍，我就說咱講個笑話吧（懶人餓死的笑話）其實(shí)這個笑話學(xué)生都知道，我一邊講他們一邊接這個孩子餓死了因?yàn)閼械脛邮洲D(zhuǎn)一下餅，我說你們是不是跟那孩子一樣，明知道不會，做題的時候懶得去翻一下原來的筆記，明知道不會現(xiàn)在還懶得把知識點(diǎn)再次記下來，任其做錯。學(xué)生們在笑的同時也明白了自己該干什么，接下來的課堂就明顯不再沉悶。

七、有愛的課堂

夏天天氣很熱，有的學(xué)生因?yàn)橹形缱鳂I(yè)完不成或者家比較遠(yuǎn)或者沒有午休習(xí)慣等等原因，有時下午第一節(jié)課學(xué)生很困倦，想盡了辦法都無法讓學(xué)生打起精神，不如給個十分鐘讓學(xué)生趴在課桌上瞇一會，既增進(jìn)了師生感情讓學(xué)生感覺到老師真心為他們著想，對他們有愛，又可以讓學(xué)生在打起精神后有了緊迫感，因?yàn)楦杏X自己剛才浪費(fèi)了課堂時間所以就會更加抓緊，課堂效率也會事半功倍。

總之，沒有哪一種一成不變的課堂是能夠讓學(xué)生永葆激情的，有時一節(jié)課可能要變換很多種方式，有時不同的課型適合不同的模式，為了適應(yīng)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)滿足他們的新鮮感和好奇心，我們就要在“變”中求生存，不斷變換不同的課堂模式，不斷給與他們新鮮感的刺激，讓我們的課堂永葆活力的同時也讓“抓住課堂四十五分鐘”不再成為口頭說教。