孫丹丹

摘要：英語中所有的句子和文章都是由語法串聯(lián)起來的，沒有語法進(jìn)行正常的英語教學(xué)，也無法對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。在英語教學(xué)中，語法起著舉足輕重的作用。因此，在日常教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)對語法內(nèi)容的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語語法 教育教學(xué) 關(guān)鍵 趣味

交際教學(xué)的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確指出，語法是英語學(xué)習(xí)的主干，是正確表達(dá)語義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[]英語語法指英語中語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，包括詞法和句法。英語的語法既可以是直觀性的，也可以是具體性的。語法將單詞串聯(lián)成文章和句子，沒有語法就無法表達(dá)和理解英語的文化，不按語法就行的英語是不完整的、有缺陷的，不按語法進(jìn)行的英語教學(xué)也是完全錯(cuò)誤的，語法在英語教學(xué)中的作用不言而喻。因此，在初中的英語教學(xué)中，必須加強(qiáng)對語法教學(xué)的重視和引導(dǎo)。

一、影響初中英語語法教學(xué)的兩方面因素

1、學(xué)生特點(diǎn)

在我國，初一、初二的學(xué)生大多是剛剛接觸英語，他們對英語的接觸僅僅是英語教材中的內(nèi)容和教師日常的用語。學(xué)生雖然對英語充滿了好奇，但能練習(xí)英語的時(shí)間僅僅限于課堂上的四十分鐘，大部分學(xué)生僅僅會(huì)朗誦教材內(nèi)容和按照教材中的模式進(jìn)行簡單的對話，在英語學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)條件上明顯不足。課后大部分學(xué)生也僅僅是完成課后作業(yè)，能講英語知識(shí)應(yīng)用到日常生活的學(xué)生更是鳳毛菱角，沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z環(huán)境，是初中英語語法學(xué)習(xí)的最大障礙。

2、教師的因素

在我國，初中英語學(xué)習(xí)主要依賴于課程教學(xué)， 教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)的作用。是學(xué)生學(xué)好英語的前提。

教師自身的知識(shí)素養(yǎng)、表達(dá)能力、發(fā)音、以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，一些教師英語理論知識(shí)強(qiáng)，但口語表達(dá)能力欠佳，他就會(huì)更加注重理論方面的教學(xué)，片面地把英語教學(xué)等同于語法教學(xué)了，如果教師教學(xué)方法不改進(jìn)，這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分不利。

二、初中英語語法教學(xué)的基本原則

1、趣味性原則

初中英語教學(xué)中，語法是重中之重。假如教師僅僅是為了完成語法教學(xué) 任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，將語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語索然無味。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)教材安排、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更多的學(xué)生喜愛的趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)英語。

2、適度性原則

新課標(biāo)英語以循序漸進(jìn)的方式將語法項(xiàng)目分散在教材各冊的各個(gè)單元。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，一定要張弛有“度”，設(shè)計(jì)好每個(gè)單元的語法教學(xué)量。尤其是七年級學(xué)生剛剛接觸英語，語法教學(xué)不宜講解過深、過細(xì)。否則會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。例如，七年級現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示“現(xiàn)在正在發(fā)生的動(dòng)作”的用法，在此教師只教它的這一用法，以及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，不能向?qū)W生講述過多用法。又如在八年級教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示“按計(jì)劃、安排將要發(fā)生的動(dòng)作”的用法。在此之前，教“be going to -v”表示“將來”的用法。這樣將語法知識(shí)進(jìn)行分散，不僅有利于教師對課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，而且有利于學(xué)生對語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成英語學(xué)習(xí)能力。

三、初中英語語法課堂教學(xué)的策略

1、在語境、語篇中進(jìn)行語法教學(xué)

英語語言運(yùn)用的正取與否會(huì)在語言的運(yùn)用中有所體現(xiàn)，而語言的使用運(yùn)用與具體的文化背景、語用知識(shí)等情況息息相關(guān)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的能力，與具體的語境聯(lián)系較少，因此教師要根據(jù)日常情境進(jìn)行語法教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語法學(xué)習(xí)在日常英語交流中的作用。我們的英語教學(xué)中缺少必要的語言環(huán)境，而語篇教學(xué)則是結(jié)合語言運(yùn)用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解，這在很大程度上減少了沒有真實(shí)語境的不便情況，在教學(xué)中不僅注重語篇的形式，更重要的是注重語言的實(shí)際功能，讓學(xué)生建立形式與意義的連接。

2、顯性和隱性語法教學(xué)相結(jié)合

顯性語法教學(xué)是先由教師講解主要的語法知識(shí)，讓學(xué)生在對語法知識(shí)有初步的了解，之后通過語法練習(xí)，達(dá)到學(xué)好語法知識(shí)的目的。隱性語法教學(xué)主在是通過教師引導(dǎo)使學(xué)生在具體的語言練習(xí)實(shí)踐中和閱讀大量的語言材料歸納總結(jié)出語法規(guī)則。兩種方法各有利弊，教師教學(xué)中要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、將二者有機(jī)的結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取教學(xué)方式，這樣的效果會(huì)事半功倍，這也是今后語法教學(xué)中的趨勢。

3、加強(qiáng)語法教學(xué)的互動(dòng)、反饋

語言是傳播文化的工具，語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)也是利用這一載體進(jìn)行文化思想交流。在日常教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生在實(shí)際的交際情景作用下通過學(xué)生自身的不斷使用而掌握語法知識(shí)，避免傳統(tǒng)型的、封閉式的灌輸方式，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維。如果學(xué)生與教師之間缺乏平等性、互動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況無法檢驗(yàn)，教師也難以從學(xué)生處得到反饋信息。在新課程要求下初中語法教學(xué)必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生熱情，盡可能的加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在交流中得到更大的提高。

總之， 英語語法教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握比較系統(tǒng)和完整的英語知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言技能，而且還表現(xiàn)在它可以更容易地使學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)律去指導(dǎo)語言實(shí)踐，提高英語的運(yùn)用能力和交流能力。在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，如何改進(jìn)語法教學(xué)是我國當(dāng)前初中英語新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。作為初中英語教師，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語法運(yùn)用的能力，達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。

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