衛(wèi)文琴

摘要：核心素養(yǎng)是當前教育界研究的重點，將核心素養(yǎng)與語文學科融合而成的語文核心素養(yǎng)是語文新課程發(fā)展的突破點。通過分析語文核心素養(yǎng)，探討強化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語文；選修課；教學

引言

近年來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為了教育教學的重點，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，也就成為了語文教育教學的關鍵。我們必須認識到學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并采取策略做好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1什么是核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是一個人的道德修養(yǎng)水平，從大的方面來看，素養(yǎng)反映一個人的舉止言行、品質道德及個人能力。素養(yǎng)的定義很寬泛，它要求人們對于學習掌握能力、為人處世的態(tài)度、思維品行狀態(tài)都有一個很好的認知與理解。初中語文教學中的核心素養(yǎng)，要求教學工作要把語文的實際教學與學生的潛在能力很好地結合，善于發(fā)覺學生的優(yōu)勢，提高學生的聽說讀寫能力，在學識修養(yǎng)方面要培養(yǎng)學生的品性優(yōu)勢，充分調動學生學習新知識、適應新環(huán)境的能力。這種素質教學摒棄了傳統(tǒng)的書本式教育，打破墨守成規(guī)理念，不再只是注重單純文字的學習，而是把更多精力投入實際應用中，全方位開闊學生的思維能力，同時給學生的道德價值有了更多的修正，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。

2高中語文選修課程中核心素養(yǎng)的體現

在更關注學生發(fā)展的教育趨勢下，一直以“立德樹人”為要務的語文學科，更應義不容辭地承擔起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的職責。在必修課的教學中，教師更加注重學生語文知識基礎的學習和學習均衡性的把握，而選修課程的設置則更為靈活，更能體現學生的興趣與選擇，也更有利于學生思維方法的指導，從而更容易滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為選修課時安排較少而內容繁多，所以選修課的教學更注重教學效益。在整合重組教材的基礎上，教師要通過有效的教學方式，引導學生的知識和思維向深處和廣處拓展；而學生則需要更自覺主動地查閱收集資料，合作討論學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐滿人格，豐厚底蘊，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3核心素養(yǎng)具體實踐

3.1語言的建構與應用

語言的建構與應用素養(yǎng)在高中語文教學中一般通過口語交際、文本閱讀、習作及綜合實踐活動來培養(yǎng)。在口語交際教學中，不僅要注意學生發(fā)音的準確與否，還要注意學生語言的組織是否符合邏輯，在課文閱讀教學中，既要注意字詞的音形義，又要注意句段篇的組合及其意義，更要注意語篇解讀能力的培養(yǎng)；在習作教學中，既要注重文章意義的建構，也要注意行文語言的組織與表達；在綜合實踐活動（主要是指語文課外活動和社會調查）中，都無可避免地需要語言文字作為媒介，因而既要注重語言文字的差異，又要把它們與語言的建構與應用聯系起來，從而推動學生語用能力的綜合發(fā)展。

3.2思維發(fā)展與提升

高中語文選修課專題式教學就是學生根據自身實際在教師的指導下，根據培養(yǎng)目標設計“專題”。這樣的“專題”是以“切入點”的形式對課程資源中具有研究或探討價值或統(tǒng)領整體教學的關鍵性問題進行整合與提煉?！拔幕撝凶x”系列選修課教學中運用專題式教學，可以通過一個合適的“切入點”，將不同的文本匯聚整理到一起，溝通課內與課外、學習與生活……可以為學生提供豐富的內容和廣闊的實踐平臺，有利于學生結合自身特點選擇適合自己的學習內容，從而促進學生個性的發(fā)展。

3.3文化的理解與傳承

在語文教育教學過程中，增進學生對中華民族文化的了解與認識，增強各民族學生對社會主義祖國的向心力。因此，可以說語文的教育教學過程其實就是對文化的理解與傳承過程。“傳承”與“理解”需要的是“照著講”與“接著講”，“照著講”的意思是傳承文化，“接著講”的意思是根據時代要求，在理解中發(fā)展，在發(fā)展中理解。面對中華民族博大精深的文化，根據中小學生的身心發(fā)展特點，應重點講解我國的神話傳說與傳統(tǒng)節(jié)日，如盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海等神話傳說，以及清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解它們的內容及來源，形成學生自己的知識結構；領略中華民族勤勞勇敢、自強不息的文化精神，內化為學生的情感態(tài)度；弘揚愛國孝親、家庭和睦的傳統(tǒng)美德，促進社會和諧，等等。

3.4注重審美與創(chuàng)造

在日常語文學習中，教師要引導學生用心感受文字的美，學會自己嘗試組織語言，描述心中美的事物。文學賞析能力需要時間的沉淀，學生只有吸收得多，才能輸出得多，因此，日常讀書交流、鑒賞活動是必不可少的。要培養(yǎng)學生發(fā)現美的眼睛，并把這種美用文字詮釋出來。學生也就明白了如何自己組織美的語言，創(chuàng)造美，添加內心的真情實感。

4強化學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

4.1轉變觀念

教師作為語文課堂教學的實施者，為了強化學生核心素質培養(yǎng)，需要轉變傳統(tǒng)教學觀念。傳統(tǒng)教學觀念是教師教、學生學，教師在教學中不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定和學生學習成績的評判者，而且在教學管理上有絕對的權威。在教學方式上，教師習慣于按照自己的思路設計教學并千方百計地把學生的一些有創(chuàng)新性的見地用自己的思路“格式化”，導致學生的學習生活整天處于被動應付、機械訓練。強化學生語文核心素養(yǎng)，要打破傳統(tǒng)語文教學的學科壁壘，將語文教學融于生活，融于自然、融于社會，使學生在自我生活中選擇性地獲取知識，解決問題。

4.2重視學生表達能力的提高

表達能力對于學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是非常重要的，學生通過進行文學經典作品以及課內外讀物的閱讀，能夠切實提高自身文化知識水平，提高學生本身的寫作能力以及語言表達能力。教師讓學生課堂表達的時候，可以是學生進行語言表達，也可以文字表達，利用課堂練習來幫助學生提高其表達能力。

結語

總之，教師要重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生更好的理解、閱讀、背誦以及思考。只有學生通過思考才能夠更好的掌握相關的知識，自身的語文核心素養(yǎng)才能夠真正的提高。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導下，學生會成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高素質學生。

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