王詩霖

摘要：隨著新課改的到來，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越得到教育專家和學者的重視，情境教學法在初中美術(shù)教學中得以發(fā)揮重要作用。情景教學法，強調(diào)我們老師在課堂上不能全程灌輸，旨在培養(yǎng)學生主動參與課堂學習，充分發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，豐富我們學生的審美體驗，提高我們學生的學習興趣，以及增強我們學生的審美能力。本文首先概述“情景教學法”理念，其次，結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，探討情境教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用研究問題，以期為初中美術(shù)教學活動提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學法；初中美術(shù)教學；應(yīng)用研究

引言：

為了適應(yīng)教育全面發(fā)展的需要，情境教學法得到越來越多教育專家的推崇。傳統(tǒng)的教學模式，往往是教師在講臺上講，學生在下面聽、在下面學，導致我們的學生往往沒有應(yīng)有的學習自主性，同時也就預(yù)示著我們的學生失去了對初中美術(shù)學習的興趣。我們的教師，如果不與時俱進，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學模式，長期下去，就會影響我們學生的審美能力，以及國家相關(guān)素質(zhì)教育教學方針的貫徹落實。在初中美術(shù)教學中，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，可以豐富我們學生的審美體驗，可以提高我們學生的學習興趣，可以增強我們學生的審美能力，情境教學法的應(yīng)用，將大大提高我們初中美術(shù)課堂的教學效率。

1.“情境教學法”概述

為了適應(yīng)教育全面發(fā)展的需要，情境教學法得到越來越多人的推崇。情境教學法這種創(chuàng)造性的教學方式，是目前世界上各國普遍采取的，十分富有里程碑意義的一種教學理論與教學方略。由于其實效已經(jīng)實踐證明十分顯著，所以被人們譽為教育學界，新世紀以來最重要，也是最成功的一次教學改革之一。所謂的情境教學，指的是我們教師在教育教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)與課堂相關(guān)的一些教學情境，達到豐富我們學生的審美體驗，提高我們學生的學習興趣，以及增強我們學生的審美能力的目的的一種教學手段，是情感體驗與美術(shù)知識學習的有效結(jié)合，可以大大提高我們課堂的教學效率。

2.情境教學法的優(yōu)越性

2.1增加學習的趣味性。興趣是最好的老師，美術(shù)課程是初中課程的基礎(chǔ)部分，其主要教育教學目的是為了豐富學生的審美體驗，增強學生的審美能力，以求德智體美得到全面發(fā)展，為日后學生的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在教學過程當中，我們教師更加應(yīng)當重視教學方法上的拓展和靈活性，將一些情境教學模式，應(yīng)用在教育教學中，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提升課堂教學成效。在教學中，我們教師只有激發(fā)學生學習知識的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。我們一線教職員工，如果教學方法得當，學生對知識的內(nèi)容發(fā)生興趣時，課堂氛圍就會活躍起來，這樣就可以大大提高我們課堂的教學效率。

2.2有利于學生學習能力的培養(yǎng)。初中美術(shù)課堂情境教學法的應(yīng)用，可以無形之中提高我們學生的學習能力。培養(yǎng)學生學習的能力，在初中階段顯得尤為重要，我們的學生，只有養(yǎng)成獨立思考問題、探究問題、解決問題的習慣，才能為以后一步步提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面型人才打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會，需要的是高素質(zhì)的人才，需要的是能思善思的人才，培養(yǎng)學生學習的能力，可以讓我們的學生以后更加適應(yīng)社會，為社會作出更大貢獻。

3.初中美術(shù)教學中情境教學法的應(yīng)用策略

結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，基于“情境教學法”理念，筆者認為可以從以下幾個方面探討初中美術(shù)教學中情境教學法的應(yīng)用策略問題。

3.1注重情境設(shè)計的開放性與彈性

初中美術(shù)教學中相關(guān)情境的設(shè)計，首先需要明確的是，課堂是我們教師和學生之間交流互動的平臺，是將學生的“學”和我們老師的“教”創(chuàng)造性結(jié)合在一起的平臺，是我們師生共同發(fā)展、體驗的平臺。為了能讓我們的師生更為充分地交流互動，“學”、“教”融合，共同進步發(fā)展，我們的教學活動，應(yīng)該注重其情境設(shè)計的開放性與彈性。但是情境設(shè)計的開放性與彈性，不代表可以簡單隨性， 相反地，這更加考驗我們老師的知識儲備以及教學能力、綜合能力，我們老師需要做足功課，充分考慮，將教學的各個環(huán)節(jié)作出最為合理的安排。

3.2融合其它學科的優(yōu)勢

21世紀以來，多媒體技術(shù)對我們的教育教學活動產(chǎn)生了重大影響，從某種程度上來說，對初中美術(shù)教師來說，甚至是我們教育教學的一場變革。傳統(tǒng)的教學手段，往往是教師在講臺上單純地一邊書寫黑板字，一邊進行講解，學生在下面聽、在下面學，導致我們的學生往往學習沒有應(yīng)有的自主性，同時也就表示我們的學生失去了對學習的興趣，所以我們的初中美術(shù)教學也要與時俱進，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學活動中，以豐富我們學生的審美體驗手段，提高我們學生的學習興趣，增強我們學生的審美能力，以提高教學效果與效率。

3.3提高教師教學水平是根本

提高教師教學水平是情境教學法應(yīng)用問題的根本。提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，初中美術(shù)課堂教學中的有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)高效才是我們的追求目標。初中美術(shù)教學過程中，我們教育教學要真正落實學生主體地位，既要避免美術(shù)課就是活動課的錯誤觀念，也要避免老師教學生學的邯鄲學步思想，要真正調(diào)動學生學習的積極性。另外，在教學過程中，我們要注意增加趣味性教學，更好的實現(xiàn)初中美術(shù)課堂的教學效果。

4.結(jié)語

近年來，情境教學法在初中美術(shù)教學中得以發(fā)揮重要作用。情景教學法，強調(diào)我們老師在課堂上不能全程灌輸，旨在培養(yǎng)學生主動參與課堂學習，充分發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，豐富我們學生的審美體驗，提高我們學生的學習興趣，以及增強我們學生的審美能力。本文首先概述“情景教學法”理念，其次，結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗，探討情境教學法在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用研究問題，以期提高課堂教學效率，為初中美術(shù)教學活動提供參考。

參考文獻：

[1]戴錦貞.淺談情境教學法在初中美術(shù)教學中的有效應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2016（10）：131+133.

[2]何守遠.情境教學法在初中美術(shù)教學中的運用[J]. 考試周刊，2012（88）：170.