李力

摘要：對于幼兒園的教學來說，生活是其根本的教學來源，但同時也要注重在幼兒生活課程教學中社會性教育的滲透，只有將幼兒的自身特點和學習能力與社會性教育相互融合，才能夠讓幼兒學會更多的社會性思想，從而使幼兒在合作、感恩以及關愛等方面的能力得到培養(yǎng)。在生活課程教學中，一定要注重學生主體性的凸顯，在培養(yǎng)其不同技能的同時逐漸形成社會化教育的思想。本文就針對幼兒園生活課程中滲透社會性教育的有效方法進行了分析與探討。

關鍵詞：幼兒園；生活課程；社會性教育；滲透；措施

在社會不斷發(fā)展的過程中，人們對教育的認知也在不斷的深化，對幼兒社會性教育的重視也在不斷提升，可以說，幼兒的社會性教育在此階段得到了十分快速的發(fā)展。而社會性教育對于幼兒園來說，是一個細化過程，是穿插在生活課程中的教學手段運用，從設計、組織、實施主題探究活動，把社會性教育與幼兒的日常生活、情感體現等聯系在一起，讓幼兒獲取身體、知識、生活體會、社會性基本行為等多方的協調發(fā)展。

一、在幼兒園生活課程中滲透社會性教育的重要性

在當前教育不斷發(fā)展的過程中，幼兒的社會性教育也引起了人們的重視。所謂的社會性指的就是在社會生活中人在交際以及交往中所出現的產物，而在交際交往中人們就會獲得相應的社會性。每一個人因為其出生的國家、民族、家庭的不同，都有著其獨特的社會性。面對不同個體人生的不同階段，社會性發(fā)展的任務和內容也不盡相同，但是對其進行社會性教育的教育任務在人生的任何階段都是相同的，只有從小就加強人們對于社會性的教育認識，才可以更好地促進人們的精神文明發(fā)展。幼兒早期社會性教育的培養(yǎng)內容及目標，只有從幼兒開始抓起，培養(yǎng)其正確的社會人格，才可以使他們更好地適應現代社會的高速發(fā)展，提高整個中華民族的整體素質，因此，幼兒的社會性教育是對于整個社會發(fā)展來說是非常重要的，是必不可少的。

二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素

在教育發(fā)展的過程中，人們對于成績的重視超出了對孩子德育教育的重視，也忽視了社會性教育對幼兒發(fā)展的重要性。尤其是當前社會城鄉(xiāng)差異較大的形勢下，相比于鄉(xiāng)村幼兒教育來說，城市幼兒在園中所接受到了更多的社會上方方面面的綜合信息以及更加專業(yè)的教育，這就在一定程度上有利于城市幼兒社會性教育的培養(yǎng)學習。城市中建筑大樓式的住宅模式，使幼兒對鄰里關系的認知方面容易受到影響，這在一定程度上會使幼兒的社會性教育受到制約。我國家庭成員的組成中，子女是獨生子女的占據了絕大部分，由于獨生子女的緣故，孩子們一般都是家里的唯一寶貝，在這種家庭構成中，父母對于孩子的教育方式無疑是影響幼兒社會性發(fā)展的重要條件。只有父母對于孩子的教育有著正確的認識和良好的教育方式，才可以促進幼兒的社會性發(fā)展。相反，若是對孩子過分的溺愛和保護，反而會產生消極的影響，所以只有在保證父母對孩子有著積極影響的作用下，才能夠促使幼兒園在生活課程教學中將社會性教育很好的滲透到其中，并促其發(fā)展。就目前的幼兒園現狀來說，大部分幼兒園還停留在只重視開發(fā)幼兒的智力發(fā)展上，對于幼兒的社會性教育要求沒有足夠的重視。

三、在幼兒園生活課程中滲透社會性教育的有效措施分析

一方面，應注重對生活環(huán)境的構建。在幼兒園生活課程教學的過程中，利用實際生活環(huán)境來進行教育，不僅能夠讓學生感受到生活，而且還能夠提高其自身對社會性行為的規(guī)范的認知。充分挖掘每一個生活環(huán)境的亮點，精心設計，比如說在走廊、樓梯拐彎處、樓梯臺階、午睡室、窗臺等等，隨意擺放的蘿卜、土豆、紅薯、南瓜、葫蘆瓜等，孩子可以發(fā)揮任意想象；在窗臺、廓沿，放置一些小動物、植物、果實，供幼兒學習、探索，讓幼兒看到蝌蚪變成青蛙，種子出土、發(fā)芽等一些生活知識，從而分享各自的看法，形成生活化的教育模式。

另一方面，要在日常生活中將社會技能進行滲透和培養(yǎng)。杜威曾經說過：“教育是生活”。教育首先是作為人的一種生活過程而出現的。離開這一基本主題，生活就沒有意義。我們把社會技能滲透于一日生活當中，以一日活動的各個生活環(huán)節(jié)為課程，把各環(huán)節(jié)之間的轉換過程作為培養(yǎng)規(guī)則目標的重要內容來抓，把盥洗、午睡、吃點心、整理自己的物品等都作為教育內容，以此來培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力以及自我服務能力。例如：教習幼兒怎樣利用毛巾擦臉，逐漸使其自己學會洗臉，這樣一來，由淺入深，幼兒就會習慣清潔，并養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護用具等良好的日常生活習慣。學習認識五官，知道它們的用途，如保持口腔衛(wèi)生，飯后漱口，早晚刷牙，并交給幼兒正確的刷牙方法，使之形成習慣。通過這些，讓幼兒學會注意公共衛(wèi)生，保持環(huán)境清潔等等。我們都知道幼兒都比較害怕打針，但又不能做到不生病，平常也避免不了打預防針，所以，就要借此來讓幼兒認識到打針是非常重要的，對我們的身體健康是有益處的。在生活課程教學中可以邀請幼兒園的醫(yī)保人員來講一下感冒的預防，讓幼兒認識有關的醫(yī)療器械等，這樣一方面既可以讓學生不抵觸打針，又可以使學生的自控力得到培養(yǎng)，提升其勇氣。學習文明行為時，要教育幼兒走路要放輕，而且不論說話還是放東西都要輕便，這樣能夠不打擾到別人，不論做什么事情時都要考慮到他人感受，逐漸培養(yǎng)幼兒助人、關愛的品質。如看到別人跌跤時不應不理不睬，應主動攙扶，在獲得幫助和幫助別人時要學會說“謝謝”“不客氣”等禮貌詞語。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中，兩位教師互相配合，按整個生活的常規(guī)順序，讓幼兒分批進行，并養(yǎng)成課教而形不散的好習慣。所以常規(guī)的課程，有的是一天之內多次重復，有的是日復一日的重復，一旦幼兒形成，終身受益。

四、總結

總的來說，幼兒園生活課程主要目的就是要讓幼兒學會獨立自主的生活能力和習慣等，通過多種活動的開展也是為了能夠讓幼兒從活動中感受社會，將社會性教育滲透到其中，使幼兒能夠從生活、做人以及學習等多個方面得到社會性發(fā)展，從而為其自身的社會化奠定良好的基礎。

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