楊超

摘要：數(shù)學是科學的沃土，是兒童認識、理解世界的主要方式。幼兒數(shù)學教學所注重的是一種數(shù)學經(jīng)驗和學習體驗，培養(yǎng)兒童盡快地形成數(shù)學意識是幼兒教學的主要目的之一，文章就影響兒童數(shù)學意識形成的原因及培養(yǎng)兒童數(shù)學意識的方式進行了討論。

關鍵詞：幼兒；教學；數(shù)學意識；思維

幼兒園是基礎教育的主要一部分，是國家終身教育和學校教育的基礎階段。幼兒數(shù)學是幼兒園教學的主要內容之一。一直以來，幼兒數(shù)學受“雙基”教學的限制，大部分幼兒教師把幼兒數(shù)學當成是傳授數(shù)學知識，從而沒有培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識。數(shù)學意識不光是會計算、會運算，更重要的是能判斷、推測、發(fā)現(xiàn)、理解生活中的數(shù)學知識，能“機智”地解決生活中的主要問題，能運用數(shù)學知識為以后的學習和生活服務。數(shù)學意識的培養(yǎng)是當前數(shù)學教學的主要目標之一。幼兒園教學作為基礎教育的主要部分，其教育對幼兒數(shù)學意識的培養(yǎng)起著主要作用。那么，幼兒數(shù)學意識到底是什么？如何將數(shù)學意識凸顯在幼兒數(shù)學教學中？

一、影響幼兒數(shù)學意識的主要因素

教學觀念：幼兒數(shù)學意識的形成主要依賴于教師的精心培養(yǎng)，幼兒的一切數(shù)學活動基本上都在教師直接的、適當?shù)恼{節(jié)下發(fā)生的。幼兒教師如果傾向于向幼兒講授數(shù)學知識，熱衷于教會幼兒算數(shù)和四則運算，會忽視幼兒的數(shù)學意識培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)幼兒數(shù)學傾向于小學化，嚴重影響幼兒數(shù)學意識的培養(yǎng)。

學習環(huán)境：數(shù)學意識是幼兒在學習數(shù)學知識的過程中，通過對實際生活中的數(shù)量關系、空間形式不斷了解的基礎上形成和發(fā)展的，幼兒數(shù)學意識的培養(yǎng)離不開學習環(huán)境，因此，創(chuàng)設學習環(huán)境對培養(yǎng)幼兒數(shù)學意識具有十分重要的作用。

個體差異：每個幼兒都具有自己的個性，都有自己的學習方式。因此，在培養(yǎng)幼兒數(shù)學意識的過程中需要因材施教、因人而異。

二、彰顯幼兒數(shù)學意識的策略

（一）利用認知特點，激發(fā)數(shù)學意識

幼兒階段的一個主要的認知特點就是思維的生動形象性。教師可以利用這一認知特點，結合日常生活中與數(shù)學關系密切的物體和事件，讓幼兒充分感覺到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識。例如：引導幼兒在日常生活中細心觀察，可以發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的事情：房屋的門、窗是正方形和長方形，有些房頂是三角形，家里的盤子是圓形的，小朋友騎的自行車輪胎是圓形的；小朋友吃的餅干形狀各種各樣；幼兒園的玩具形狀是各種各樣的；從中可以讓幼兒充分感受身邊的空間形狀。也可以通過引導幼兒注意奇怪的數(shù)字，門牌號、電話號碼、公共汽車的車牌等都是由數(shù)字組成；超市里商品的標價也是用數(shù)字表示的……在大自然中，生長在街道上的樹木有高有低，動物園中的動物體型不一，雪花呈現(xiàn)對稱的形狀，月亮按照時間的不同顯現(xiàn)出不同的形狀，等等。所有這一切都是兒童能夠直接看到的，符合幼兒認知特點，能夠激發(fā)幼兒興趣，從而可以激發(fā)幼兒的學習熱情，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識，為幼兒學習數(shù)學知識和技能奠定基礎。

（二）重視材料引進，保障幼兒數(shù)學活動

幼兒周圍的生活中充滿了數(shù)學。數(shù)學活動中的材料是一種學習環(huán)境，它是一種無聲的教學手段，能夠促進幼兒思維發(fā)展。數(shù)學活動中的材料要為幼兒的學習起引導作用，與美術、語言、科學等學科相結合，并滲透在教學活動中，讓幼兒既能在數(shù)學學習上有所發(fā)展，又能在各學科學習中取得收獲。材料的引進可以在家庭和幼兒園，引進的材料要讓幼兒隨手可得。幼兒園數(shù)學活動材料的引進盡量多利用所有空間，變單一為多樣，變二維為三維，變固定為活動，變單純視覺享受為多方面的享受，啟發(fā)幼兒感知隱含的數(shù)、形、量等數(shù)學知識和大小、對應、多少等數(shù)量關系?？梢栽谟螒騾^(qū)引進各種幾何圖形，讓幼兒通過拼一拼、擺一擺、排一排、貼一貼，積累自己的感性經(jīng)驗，獲得操作的過程和方法，熟悉各種事物的屬性，并能與同伴進行溝通和交流。通過交流，促使幼兒由形象思維向邏輯思維轉換，加深幼兒對數(shù)學知識的理解和學習；在活動室外的過道和場地上，設計各種顏色和各種數(shù)量的圖形組合，為幼兒提供游戲的場景，讓幼兒在游戲過程中有意無意地感知數(shù)數(shù)字、排序、單雙數(shù)、相鄰數(shù)、圖形等數(shù)學知識。

（三）原諒幼兒學習中的錯誤，保障數(shù)學意識的培養(yǎng)環(huán)境

給“錯誤”打上引號這一點表明了給予“錯誤”的判斷就是不正確的。我們常常聽到老師在學生試著用數(shù)學語言去表達想法時說“錯誤”“應該怎么樣”。學生的“錯誤，不正確”表現(xiàn)常常被指正為用規(guī)范的數(shù)學語言進行表達。長此以往，孩子數(shù)學的意識就會得不到提升甚至是抹殺。生活中，幼兒的“走路學習”和“表達學習”從不同方面給了我們啟示：幼兒在學習走路時總是跌跌撞撞，跌倒了，重新站起來。老師或父母總是對孩子的努力本能地給予最大地鼓舞和適當?shù)膸椭?，于是孩子學會了走路；幼兒用語言表達時，常常詞不達意并表達不清楚。老師、父母也會對孩子的錯誤置之不理，并帶著鼓勵的口吻給孩子進行交流，而不是去糾正孩子的錯誤和失誤，于是孩子學會了表達。為什么孩子的數(shù)學學習就不能出現(xiàn)錯誤，就要糾正呢？事實上，幼兒“走路學習”和“表達學習”給幼兒園教師分析學生學習數(shù)學時出現(xiàn)的錯誤提供了一種有用的參考：孩子的“錯誤”表現(xiàn)和“不正確”行為也并非粗心，亦并非是孩子沒有努力，而是孩子知識不完善的一種反映。幼兒數(shù)學學習更多的是“嘗試學習”，更重要的是體驗、探詢、感知、探索模式或進行猜測、形成數(shù)學意識。因此，幼兒教師應當對幼兒在數(shù)學學習過程中的“不正確”行為加以理解，為培養(yǎng)孩子的數(shù)學意識創(chuàng)造一種寬松的氛圍和環(huán)境。

當然培養(yǎng)幼兒數(shù)學意識的方式和手段有很多，同時培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識，與提升數(shù)學知識技能和形成嚴密的數(shù)學思維能力有著密切關系。只要教師根據(jù)學科特點和教學內容，精心設計教學，將有關的數(shù)學知識全部聯(lián)系起來，誘發(fā)出幼兒探求知識的激情，引起幼兒學習數(shù)學的濃厚興趣。從這個意義上看，重視培養(yǎng)幼兒的數(shù)學意識是依據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是全面提高幼兒水平的需要，也是幼兒在以后學習數(shù)學知識過程中和其他學科知識聯(lián)系的需要。

參考文獻：

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