李慧華

摘要：保教人員是幼兒園教研活動(dòng)的主體，需要在保教實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，充分的運(yùn)用教育規(guī)律和教育原則來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的各種問(wèn)題。而如何更加有效，高效的實(shí)施教研工作，是我們當(dāng)前需要著重思考的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前幼兒園教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并就此提出了一些解決策略，以期能提升教研活動(dòng)的多元化和有效性。

關(guān)鍵字：幼兒園；教研活動(dòng)；保教員；多元化；問(wèn)題；對(duì)策；

一、幼兒園教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

1、教研氛圍缺乏民主性。

所謂的科研活動(dòng)就是一線教師在一起交流經(jīng)驗(yàn)，探討方法，活動(dòng)中，集合了教師的智慧，碰撞了思維的火花，良好的科研活動(dòng)，不僅能讓教師在自身基礎(chǔ)上得到提升，而且還經(jīng)常會(huì)有所創(chuàng)新和創(chuàng)造。然而，在實(shí)際的科研活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)層參與過(guò)多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”，教師“參與少”，即便是讓教師發(fā)言，也會(huì)有所顧慮，怯于表達(dá)，導(dǎo)致科研活動(dòng)流于形式，在這種缺乏民主性的科研氛圍中，不僅教師參與積極低，而且科研效果差。

2、教研內(nèi)容安排不合理。

在幼兒園的科研活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“跟風(fēng)”的現(xiàn)象，學(xué)?；蛘呓處焸儗?duì)于“流行”不加選擇，只是單純的跟著改革走，卻忽視這些內(nèi)容的那篇是不是適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)。教研內(nèi)容安排不合理，通常表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，是內(nèi)容層次不合理。有些科研成果太高，教師很難在實(shí)踐中開(kāi)展，只能望而遠(yuǎn)之。有些科研成果太低，很多教師已經(jīng)在應(yīng)用過(guò)數(shù)次，重視力度低；其二，是內(nèi)容涉面太廣泛。經(jīng)常將所有所謂“先進(jìn)”的理念，都方式“拿來(lái)”用，導(dǎo)致內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，不能突出特色，教師也容易在忙亂中失去方向，降低科研效果。

3、教師教研主動(dòng)性太差。

對(duì)于教研活動(dòng)，在很多教師的眼中，科研是一些專家，教授，組長(zhǎng)們的事情，或者是由他們主導(dǎo)，自己只負(fù)責(zé)“坐享其成”等待成果并在實(shí)踐中應(yīng)用，或者在其中等待完成主導(dǎo)人員分配的任務(wù)。也有一些學(xué)生因?yàn)榭陀^原因，并沒(méi)有多余的時(shí)間和精力投入到科研活動(dòng)中。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了教師的科研態(tài)度差，缺乏工作的積極性。

二、幼兒園教研活動(dòng)的多元化思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入，不僅是中小學(xué)的老師，我們幼兒園的教師也要不斷的學(xué)習(xí)，提高，不斷的提升自己的教學(xué)思路和方法。針對(duì)以上所提到的幼兒園教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我對(duì)于幼兒教研活動(dòng)的新思路進(jìn)行探討：

1、教師教研理念先進(jìn)化。

“思想是行為的先導(dǎo)”，什么樣的思想，指引什么樣的行為。教師自身對(duì)于科研本身的認(rèn)識(shí)直接關(guān)系到他在科研活動(dòng)中的表現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)該先認(rèn)識(shí)到科研是一線教師發(fā)光發(fā)熱的場(chǎng)所，在這個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)中，就如“八仙過(guò)海各顯神通”一樣，擺正領(lǐng)導(dǎo)在科研活動(dòng)中的位置，著力于引導(dǎo)教師主動(dòng)參與，積極發(fā)言；其次，學(xué)校應(yīng)多組織教師走出幼兒園，參加各樣的科研考察和培訓(xùn)，提升教師對(duì)科研活動(dòng)的重視力度，從而更加積極的提升自己。

2、教研活動(dòng)方式多元化。

傳統(tǒng)的科研活動(dòng)多以“會(huì)”的形式出現(xiàn)，會(huì)上各大小領(lǐng)導(dǎo)一次發(fā)言，再到老師發(fā)言，過(guò)程程序化嚴(yán)重，效果平平。所以，必須要改變教研活動(dòng)的形式，在“多元化”上加大研究力度，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，采用多樣，新穎的方式。可以走出會(huì)議室，走進(jìn)各個(gè)班級(jí)，各個(gè)講座，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，提升幼兒園教師的科研力度。

首先，“解放”科研人員。對(duì)于有科研任務(wù)的教師，要盡量給予幫扶政策，考慮他要擁有足夠的學(xué)習(xí)，思考和研究的時(shí)間，盡量少的安排教學(xué)任務(wù)，確保教研人員能夠全心全意的進(jìn)行科研，提升工作效率。

其次，“反思”教師教學(xué)。除了科研人員之外，所有的幼兒園教師都有責(zé)任，有義務(wù)進(jìn)行科研活動(dòng)，不斷成長(zhǎng)，提升。這里的反思，既包含了教師自身的反思，有包含了同伴之間的互助和專業(yè)引領(lǐng)。就自我反思來(lái)說(shuō)，除了反思自己的日常教學(xué)活動(dòng)得失之外，還應(yīng)該虛心的挺起他人的意見(jiàn)，主動(dòng)承擔(dān)研討活動(dòng)，積極發(fā)言，活躍研討氛圍，提升教研活動(dòng)的積極性；就同伴互助來(lái)說(shuō)，所謂“眾人拾材火焰高”，集體的力量和智慧總比個(gè)人要多，要高，此外還能提升幼兒園隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)意識(shí)和能力。

最后，實(shí)踐科研方法。雖然在目前有科研和教研之分，但是許多人都不能很好地分清兩者。教研是科研的重點(diǎn)組成部分，其研究的內(nèi)容是與教學(xué)密切相關(guān)的，應(yīng)用科學(xué)的方法去研究。雖然當(dāng)前教研和科研在研究?jī)?nèi)容上存在差異，但不能否認(rèn)微觀的研究是科學(xué)的、是低級(jí)的。

3、科研活動(dòng)內(nèi)容多元化。

（1）選擇好要研究的問(wèn)題。選取對(duì)教學(xué)一線具有指導(dǎo)性，能夠引起教師共鳴、啟發(fā)教師思考的內(nèi)容。采取多元化的方式，讓教師參與到教研活動(dòng)中去。充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教研組長(zhǎng)的作用，由于其敏銳的思考力、觀察力，能迅速地找出教師的疑問(wèn)所在，使教師對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生興趣.

（2）拓展教研活動(dòng)的內(nèi)涵。如今教研的重要性被許多幼兒園教研人員所重視，教師努力學(xué)習(xí)理論，大力開(kāi)展課題研究，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。但也有一些教研人員各抒己見(jiàn)，將研究當(dāng)做自己的工作，認(rèn)為將多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)整理成文字材料，撰寫(xiě)論文或分析筆記等就是研究。然而，研究與寫(xiě)論文存在差異。

總之，幼兒園要重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，努力解決教研活動(dòng)所存在的問(wèn)題，使工作方式多樣化，研究?jī)?nèi)容多元化，發(fā)揮其巨大作用，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，發(fā)揮教師教研的積極性，教學(xué)內(nèi)容得以合理安排，提高教研活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文茹.幼兒園教研活動(dòng)的新思路[J].東方青年·教師，2011，（5）：113.