陳代勝

摘要：在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，是教師教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。力學(xué)教學(xué)是高中物理課程的重要組成部分，能否打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生下階段物理學(xué)習(xí)有著重要的作用。本文就新課標(biāo)理念下如何提高高中物理力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出如下幾點(diǎn)個(gè)人的思考。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中物理；力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高中物理力學(xué)是貫穿整個(gè)高中物理課程的基礎(chǔ)和核心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，首先接觸的就是力學(xué)知識(shí)，能否在這個(gè)階段學(xué)好物理力學(xué)，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，對(duì)于今后的物理學(xué)習(xí)有著重要的意義。大多數(shù)教師在教學(xué)力學(xué)部分知識(shí)時(shí)往往偏向于理論教學(xué)，過(guò)多注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣過(guò)渡偏差的教學(xué)通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)解題，很難把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，與新課標(biāo)的理念背道而馳。

新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的倡導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)了要將理論聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)加深對(duì)物理知識(shí)的理解。面對(duì)新的課程理念，如何新課標(biāo)理念下的高中物理力學(xué)適時(shí)的融入到生活中，提高力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、創(chuàng)建生活化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生要想學(xué)好高中物理的力學(xué)知識(shí)，離不開(kāi)對(duì)力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)自然能夠取得理想的效果。在物理力學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，在能讓學(xué)生們感受到存在于自己身邊的各種力學(xué)現(xiàn)象和力學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終能夠利用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

比如，在人教版高中物理必修二，第五章第7節(jié)講授“向心力”問(wèn)題時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生們親自演示“水流星”。演示前教師可以讓學(xué)生們自由的猜測(cè)水會(huì)不會(huì)流出來(lái)，可能有少部分同學(xué)生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷，但是當(dāng)時(shí)并未能完全明白是源于何種物理現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生們演示完成后，發(fā)現(xiàn)水一滴都沒(méi)有落下時(shí)，不少同學(xué)都會(huì)感到驚訝。這時(shí)，教師以此切入教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始講解“向心力”這一課題，使學(xué)生能夠在學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題。

二、利用生活化元素，攻克力學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

物理教學(xué)要聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是新課標(biāo)提倡的主導(dǎo)思想。人們生活中處處存在著各種各樣的力學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，教師應(yīng)該合理利用這些存在于生活中的學(xué)生們熟知的生活化的物理素材來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的素材都是存在于自己身邊的熟悉事物時(shí)，會(huì)使學(xué)生們感到興趣盎然，更加積極的去探索身邊存在的力學(xué)知識(shí)，自主接納知識(shí)的程度會(huì)不斷地提高，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的教學(xué)會(huì)更加的輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)更加的愉悅，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大的提高。

比如，在人教版高中物理必修1，第三章第3節(jié)，“摩擦力”的教學(xué)中，教師就可以引入“自行車(chē)”這個(gè)存在于每個(gè)學(xué)生生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上有哪些部位是存在著摩擦力的，在引導(dǎo)學(xué)生尋找自行車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中存在的摩擦力的同時(shí)，使學(xué)生們能夠自主思考摩擦力的受力方向。以通過(guò)學(xué)生的尋找摩擦力過(guò)程中的親身體驗(yàn)做鋪墊，在增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在這樣開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易加深對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)習(xí)的更開(kāi)心，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

三、問(wèn)題生活化，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。好的問(wèn)題不僅能夠緊扣教學(xué)的主旨內(nèi)容，更能夠突出授課內(nèi)容的難點(diǎn)，是同學(xué)在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心。在力學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該抓住提問(wèn)題的這個(gè)環(huán)節(jié)，提一些與學(xué)生們生活實(shí)際息息相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這些從生活中提煉出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感覺(jué)得物理研究的很多問(wèn)題就存在在我們的身邊，我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著與物理力學(xué)相關(guān)的事，這樣不但提高了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的欲望，更能使學(xué)生在探索過(guò)程中逐漸增強(qiáng)自主探索知識(shí)的意識(shí)。

比如，在人教版高中物理必修一，第三章第3節(jié)，“力的分解”的教學(xué)中，教師就可以提出“為什么有的橋梁設(shè)計(jì)是拱形的？有的大橋要設(shè)計(jì)成盤(pán)旋的引橋？”學(xué)生們根據(jù)所學(xué)到的物理知識(shí)對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，在加深學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的探索意識(shí)，提高科學(xué)探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：

教無(wú)定法，教師在進(jìn)行高中物理力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理利用物理力學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采取更有效率的教學(xué)方法，在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)有所收獲，在探究知識(shí)的能力上逐步提高，穩(wěn)步提升，逐步成為一個(gè)新時(shí)期的高素質(zhì)、綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晟.新課標(biāo)理念下提高高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2014（5）：85-85.