陳代勝

摘要：在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。如何調(diào)動學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，是教師教學(xué)過程中亟待解決的問題。力學(xué)教學(xué)是高中物理課程的重要組成部分，能否打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生下階段物理學(xué)習(xí)有著重要的作用。本文就新課標(biāo)理念下如何提高高中物理力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出如下幾點個人的思考。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中物理；力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高中物理力學(xué)是貫穿整個高中物理課程的基礎(chǔ)和核心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)物理課程時，首先接觸的就是力學(xué)知識，能否在這個階段學(xué)好物理力學(xué)，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，對于今后的物理學(xué)習(xí)有著重要的意義。大多數(shù)教師在教學(xué)力學(xué)部分知識時往往偏向于理論教學(xué)，過多注重知識點的傳授，而忽略了對學(xué)生理論轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣過渡偏差的教學(xué)通常會導(dǎo)致學(xué)生只會解題，很難把學(xué)到的知識運用到實際問題當(dāng)中，與新課標(biāo)的理念背道而馳。

新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的倡導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)了要將理論聯(lián)系到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生在解決實際問題的同時加深對物理知識的理解。面對新的課程理念，如何新課標(biāo)理念下的高中物理力學(xué)適時的融入到生活中，提高力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。

一、創(chuàng)建生活化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生要想學(xué)好高中物理的力學(xué)知識，離不開對力學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對接下來的學(xué)習(xí)自然能夠取得理想的效果。在物理力學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，在能讓學(xué)生們感受到存在于自己身邊的各種力學(xué)現(xiàn)象和力學(xué)問題的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，最終能夠利用自己所學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題。

比如，在人教版高中物理必修二，第五章第7節(jié)講授“向心力”問題時，教師就可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生們親自演示“水流星”。演示前教師可以讓學(xué)生們自由的猜測水會不會流出來，可能有少部分同學(xué)生活中有過類似的經(jīng)歷，但是當(dāng)時并未能完全明白是源于何種物理現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生們演示完成后，發(fā)現(xiàn)水一滴都沒有落下時，不少同學(xué)都會感到驚訝。這時，教師以此切入教學(xué)內(nèi)容，開始講解“向心力”這一課題，使學(xué)生能夠在學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題。

二、利用生活化元素，攻克力學(xué)教學(xué)難點

物理教學(xué)要聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系學(xué)生實際是新課標(biāo)提倡的主導(dǎo)思想。人們生活中處處存在著各種各樣的力學(xué)知識與問題，教師應(yīng)該合理利用這些存在于生活中的學(xué)生們熟知的生活化的物理素材來開展物理教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的素材都是存在于自己身邊的熟悉事物時，會使學(xué)生們感到興趣盎然，更加積極的去探索身邊存在的力學(xué)知識，自主接納知識的程度會不斷地提高，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的教學(xué)會更加的輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)會更加的愉悅，教學(xué)質(zhì)量也會大大的提高。

比如，在人教版高中物理必修1，第三章第3節(jié)，“摩擦力”的教學(xué)中，教師就可以引入“自行車”這個存在于每個學(xué)生生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)自行車上有哪些部位是存在著摩擦力的，在引導(dǎo)學(xué)生尋找自行車運動過程當(dāng)中存在的摩擦力的同時，使學(xué)生們能夠自主思考摩擦力的受力方向。以通過學(xué)生的尋找摩擦力過程中的親身體驗做鋪墊，在增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情的同時，也降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在這樣開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易加深對知識的理解程度，學(xué)習(xí)的更開心，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。

三、問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力

課堂提問是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。好的問題不僅能夠緊扣教學(xué)的主旨內(nèi)容，更能夠突出授課內(nèi)容的難點，是同學(xué)在思考問題的過程中能夠時刻圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心。在力學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該抓住提問題的這個環(huán)節(jié)，提一些與學(xué)生們生活實際息息相關(guān)的問題。通過這些從生活中提煉出來的問題，學(xué)生會感覺得物理研究的很多問題就存在在我們的身邊，我們身邊每時每刻都在發(fā)生著與物理力學(xué)相關(guān)的事，這樣不但提高了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的欲望，更能使學(xué)生在探索過程中逐漸增強(qiáng)自主探索知識的意識。

比如，在人教版高中物理必修一，第三章第3節(jié)，“力的分解”的教學(xué)中，教師就可以提出“為什么有的橋梁設(shè)計是拱形的？有的大橋要設(shè)計成盤旋的引橋？”學(xué)生們根據(jù)所學(xué)到的物理知識對這樣的實際問題進(jìn)行探究，在加深學(xué)生所學(xué)知識的同時，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的探索意識，提高科學(xué)探究能力。

結(jié)束語：

教無定法，教師在進(jìn)行高中物理力學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理利用物理力學(xué)的特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，采取更有效率的教學(xué)方法，在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，實現(xiàn)一定的教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生們在獲取知識的同時有所收獲，在探究知識的能力上逐步提高，穩(wěn)步提升，逐步成為一個新時期的高素質(zhì)、綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晟.新課標(biāo)理念下提高高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].中國校外教育（下旬刊），2014（5）：85-85.