葉愚

摘要：本文著眼于廣告專業(yè)學生職業(yè)適應能力面臨的問題，從學生個體與教學建設兩個方面做了初步探索，形成了探索性的職業(yè)適應力培養(yǎng)的策略與方法。

關鍵詞：高職高專；廣告專業(yè)；職業(yè)適應能力；問題初探

“職業(yè)適應力”概念由心理學領域廣泛研究的生涯成熟度理論中的生涯適應力演化而來，主要指個體面對工作生涯問題時的應對準備程度，以及對自己的職業(yè)定位、探究、確立、維護和擺脫等內(nèi)在心理素質。它是包括職業(yè)關注、職業(yè)控制、職業(yè)好奇、職業(yè)自信、職業(yè)調適和職業(yè)人際六個因素。

近年來高職高專院校廣告專業(yè)學生就業(yè)形勢趨緊?？陀^上進入職場的大學生數(shù)量屢創(chuàng)歷史新高，而同時據(jù)相關統(tǒng)計顯示當前我國開設廣告學專業(yè)院校已達232個，廣告專業(yè)同業(yè)競爭日趨激烈。另一方面，主觀能力上學生職業(yè)適應力較弱也是不可忽略的原因之一。據(jù)統(tǒng)計四成以上的高職高專畢業(yè)生未獲得入職機會的原因是未滿足用人單位要求，加之廣告專業(yè)畢業(yè)生在找工作中的自我認知上的迷茫是造成他們就業(yè)問題的來源。所以，如何提高學生的職業(yè)適應能力就成為我們解決以上的問題的一個重要著力點。

一、高職高專廣告專業(yè)學生個體面臨的具體職業(yè)適應力問題與對策

目前，從高職高專廣告專業(yè)學生個體來說在職業(yè)適應能力方面存在的主要問題首先表現(xiàn)在廣告職業(yè)的關注、控制和好奇等三維度上的不足。

其中，學生廣告職業(yè)關注的不足說明學生對未來的職業(yè)規(guī)劃意識不強，沒有長遠眼光。在日常教學和實踐中我們發(fā)現(xiàn)處于職業(yè)迷失狀態(tài)的學生占到兩成左右。學生廣告職業(yè)控制普遍不強。在生涯和職業(yè)決策上自主性不強，有較強的依賴性。這部分學生占一成左右。最后職業(yè)好奇不足則是廣告畢業(yè)學生的致命問題：職業(yè)好奇是指個體愿意對自我和工作世界進行積極地嘗試和探索。學生們在自我與環(huán)境的探索上不足，對自我環(huán)境也認識不清。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，原因是多方的。這既有社會的、學校的、家庭的的影響，但也與大學生自身的因素有很大的關系。被動性探索和隨心所欲式的探索較多。

為解決以上問題我們應從以下幾個方面著手：

首先，結合未來目標的心理學研究成果，幫助廣告專業(yè)學生職業(yè)目標設定。應注意以下幾點：（l）目標要具體明確。（2）目標必須是可量化。（3）目標必須是可行的，貼近學生實踐能力的。

其次，在教學中強化職業(yè)控制力的培養(yǎng)。積極鼓勵學生進行自主的職業(yè)目標計劃管理。在明確具體方向和問題，澄清自己的價值觀、興趣、需求等基礎上，引導學生制定行動計劃，開展全員的評估與實施活動結，創(chuàng)造條件幫助學生將計劃付諸實踐。

最后，職業(yè)好奇的培養(yǎng)我們認為需要做好兩點：一是掌握一些探索技能；二是積極地參加多種與職業(yè)嘗試有關的活動，如開展職業(yè)實習、參加學校的職業(yè)技能培訓項目、參加廣告大賽等職業(yè)技能競賽、鼓勵學生承擔擔當行業(yè)活動的志愿者、成為行業(yè)協(xié)會的學生會員等。

二、在教學環(huán)節(jié)中將職業(yè)適應力作為教學核心理念

首先，將廣告職業(yè)適應力理念貫徹到廣告專業(yè)的教學改革中，建立“職業(yè)適應力”為核心的學習環(huán)境。

將以職業(yè)生涯問題為基礎的課程安排到教學中，讓學生獲得職業(yè)實踐的具體體驗，同時將與職業(yè)生涯方向有關的對話交流作為日常教學的基本要求。課程安排和教學體系的建設上應基于職業(yè)適應力的理念以及生涯學習環(huán)境的特點。而在教學內(nèi)容的選取上須考慮到大學生所學專業(yè)知識能否應付其將來要從事的職業(yè)。在教學計劃的安排保證所有課程都要有一定數(shù)量的實踐時間，尤其注意開設適應市場需求或崗位需要的特色課程，以盡可能地縮短學生上崗后的“適應期”。

其次，這方面應積極借鑒國外的教學經(jīng)驗，尤其是其先進合理的“以學生為中心”的教育理念，用“廣義的課程”涵蓋“課堂”的教學理念，即將學校中顯現(xiàn)的知識與學習經(jīng)驗均視為課程，注重全面的教育教學工作，這有利于實踐性創(chuàng)造性學習的開展。也有利于解決課堂延伸教學不足，社會實踐環(huán)節(jié)薄弱等教學整體問題容易形成統(tǒng)一的教育核心命題。采用這種理念指導廣告專業(yè)教學將有利于我們將廣告專業(yè)職業(yè)適應力全方位納入到教學之中。

另外，在市場與廣告專業(yè)教學的關系中爭取變適應為引領。在教學環(huán)節(jié)中為他們形成一個前瞻性的職業(yè)視野。以往的廣告專業(yè)教學建設思路往往是對于行業(yè)趨向亦步亦趨，但是為了給廣告專業(yè)學生的職業(yè)適應力的形成打好提前量[1]。我們尤其要在廣告專業(yè)發(fā)展行業(yè)趨勢研究上下功夫，對于廣告市場變化與需求要深入調研，以期走在行業(yè)前沿乃至能夠在廣告專業(yè)建設與人才培養(yǎng)上做到引領行業(yè)，而非以前的簡單適應。這需要從兩個方面著手。一是明確在新的傳播環(huán)境之中如何去理解廣告的相關要素；一是做好本地市場的調研工作。對于廣告人才的需求狀況，詳細分析本地廣告市場的生存空間和環(huán)境。這是對于學生做好職業(yè)定位和規(guī)劃來說是明確其發(fā)展策略的基礎工作。

最后，根據(jù)職業(yè)適應力的要求調整廣告人才的培養(yǎng)標準?；谛袠I(yè)實踐的多元化需求，廣告專業(yè)人才的職業(yè)化路徑應轉向多向思考能力、開發(fā)內(nèi)容的廣告效應深度、表達技術手段的多元綜合與豐富性等等。人才培養(yǎng)模式應立足于學生職業(yè)生涯的全面發(fā)展和行業(yè)要求，以復合型人才的培養(yǎng)為目標，這是除廣告學專業(yè)的知識外，還具有多學科的專門知識。具體即多專業(yè)的融合和廣告職業(yè)能力的構建。這是廣告專業(yè)教學擺脫同質化的競爭的一條路徑。為此有人提出寬口徑的培養(yǎng)思路和人才培養(yǎng)標準，認為：“根據(jù)不同的學科專業(yè)，選擇不同課程體系的結構模式。與傳統(tǒng)的課程設置以‘學科本位為主線不同”[2]，“能力本位”則可以作為廣告專業(yè)職業(yè)適應力建設的基本思路。也是我們培養(yǎng)廣告專業(yè)學生職業(yè)適應力的一個基礎策略。

參考文獻：

[1]肖榮春.廣告學本科教育須正確理解“應用型”理念[J]，寧波工程學院學報，2008，（09）：130-133.

[2]朱晟利，張子照.談地方本科院校特色專業(yè)建設存在的問題及對策[J].教育探索，2011，（07）

本論文為吉林省教育廳2017年職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題2017ZCY314的相關研究成果。