王世澤

摘 要：區(qū)域認(rèn)知是地理四大核心素養(yǎng)（區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維和地理實(shí)踐力）中最基本的素養(yǎng)，區(qū)域地理知識(shí)主要通過(guò)區(qū)域地圖信息呈現(xiàn)。區(qū)域尺度有大有小，就高考區(qū)域地理試題說(shuō)來(lái)，大洲、大洋甚至大國(guó)等屬于大尺度范圍，它往往避開(kāi)這種區(qū)域，而以更“小尺度區(qū)域、小范圍”的方式呈現(xiàn)，考生在面對(duì)這樣“小的陌生區(qū)域”時(shí)，往往無(wú)從下手。因此探究小尺度區(qū)域地圖信息能力解讀的教學(xué)方法策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)“新情境”、解決“新問(wèn)題”的能力。

關(guān)鍵詞：小尺度區(qū)域；區(qū)域地圖信息；區(qū)域認(rèn)知；解讀；有效教學(xué)途徑

一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域尺度越小，空間信息密度就越大，所表達(dá)的地理事物就越詳盡，從而使得我們能夠更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，這也就往往成為我們高考試題命制的一個(gè)切入點(diǎn)。綜觀(guān)近幾年全國(guó)1卷地理試題的區(qū)域圖因多以“小尺度區(qū)域、小范圍”方式呈現(xiàn)，許多學(xué)生感覺(jué)很陌生而無(wú)從下手，失分率高就成為—個(gè)很普遍的現(xiàn)象，因此，培養(yǎng)高中學(xué)生解讀小尺度區(qū)域地圖信息能力，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握小尺度區(qū)域地圖信息類(lèi)型，提高學(xué)生解讀小尺度區(qū)域地圖信息的能力

小尺度區(qū)域地圖信息是指地圖上的文字、符號(hào)及其組合所代表的內(nèi)容和意義，通過(guò)它以傳遞客觀(guān)現(xiàn)象的數(shù)量、質(zhì)量特征在空間和時(shí)間上的分布規(guī)律和發(fā)展變化。

（一）按照地理信息的表述形式進(jìn)行劃分

1.地理文字信息

小尺度區(qū)域地圖信息往往配合文字說(shuō)明，一般是指描述某一地理事物或地理現(xiàn)象的文字信息。主要包括單獨(dú)的文字背景材料部分，也包括圖像、表格的說(shuō)明或者引文，還包括設(shè)問(wèn)中出現(xiàn)的提示語(yǔ)或限定語(yǔ)等。

2.地理圖、表和數(shù)據(jù)信息

小尺度區(qū)域地圖信息本身就是通過(guò)相關(guān)的地理各種類(lèi)型圖、表和數(shù)據(jù)提供的，一般情況，它可以為解題提供如下信息：

（1）在區(qū)域圖像中可以獲取海陸位置、經(jīng)緯位置、區(qū)域大致輪廓形態(tài)、相對(duì)位置、各種地理事物的分布狀況等。

（2）在區(qū)域地圖中等值線(xiàn)圖形上可以得到地理事物或現(xiàn)象的時(shí)間或空間變化規(guī)律。

（3）地理數(shù)據(jù)信息主要是指數(shù)值大小和變化，如極值（最大值和最小值）、變化幅度大?。ㄗ畲蠛妥钚。?、總體的變化趨勢(shì)等等；還有數(shù)值的比較，通過(guò)比較不同時(shí)間和不同區(qū)域之間的地理數(shù)據(jù)要素，找出異同，進(jìn)而對(duì)比分析形成異同的內(nèi)在原因或者是推斷出地理事物的發(fā)展演變過(guò)程。

（二）按地理信息的性質(zhì)進(jìn)行劃分

（1）顯性信息

顯性信息就是題干中提供的明確解題條件，以文字、圖像作為信息載體，給出一目了然的文字材料、圖例和注記、圖像語(yǔ)言等，體現(xiàn)出地理事物的形態(tài)特征、地理原理和規(guī)律、地理事象的時(shí)空分布和變化等各類(lèi)信息。

（2）隱性信息

隱性信息是指隱藏在顯性信息中，通過(guò)正確解讀試題中的顯性信息，得出背后隱含的信息，稱(chēng)為隱性（間接）信息，可以幫助考生找到答題的思路和得分點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握小尺度區(qū)域地圖信息呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生解讀信息的能力

（一）通過(guò)設(shè)置地理情境呈現(xiàn)地理信息

最近幾年的高考地理試題中出現(xiàn)了大量教材里沒(méi)有的新地理信息。這些信息要么是來(lái)自于成熟的推斷和設(shè)想，要么就是社會(huì)中發(fā)生的實(shí)際事件和熱點(diǎn)新聞，都是通過(guò)設(shè)置地理情景呈現(xiàn)。

（二）大多以區(qū)域結(jié)合其他圖表的形式提供直觀(guān)形象的信息

從近幾年全國(guó)1卷地理高考試題來(lái)看，試題中的各種圖像、文字信息結(jié)合區(qū)域地圖中，這樣利于學(xué)生直觀(guān)的獲取信息，也有助于考查學(xué)生解圖和用圖的能力。

（三）小尺度區(qū)域地圖信息中顯性信息少，隱性信息多

全國(guó)1卷小尺度區(qū)域地圖提供的信息一般都很簡(jiǎn)潔，但往往隱藏著一些其他的地理信息。分析觀(guān)察最近幾年的高考試題中的地理信息往往隱藏在題干的文字中，有時(shí)候甚至隱藏在備選答案里。

（四）地理信息多種類(lèi)型綜合體現(xiàn)

小尺度區(qū)域地圖信息往往沒(méi)有以單一的地理信息出現(xiàn)，在同一試題中經(jīng)常以文字信息、圖像信息、等值線(xiàn)信息等組合信息的形式呈現(xiàn)。這類(lèi)信息往往是考查學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系，和學(xué)科內(nèi)地理知識(shí)的綜合能力。

三、提高學(xué)生解讀小尺度區(qū)域地圖信息能力的有效教學(xué)途徑

小尺度區(qū)域地圖信息的類(lèi)型和呈現(xiàn)方式差異很大，，因此解讀時(shí)一定要全面分析，根據(jù)不同類(lèi)型和呈現(xiàn)方式，教學(xué)實(shí)踐中解讀小尺度區(qū)域地圖信息也不盡相同。

（一）引導(dǎo)學(xué)生解讀小尺度區(qū)域地圖中位置信息（如經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置和交通位置等）

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)信息進(jìn)行空間定位的方法

這要求學(xué)生形成兩張腦圖，即世界地圖和中國(guó)地圖。如北美大陸西部經(jīng)度為120°W，我國(guó)東部經(jīng)度為120°E。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些熟知的理事物信息的確定大致的相對(duì)位置

如某大陸西部為太平洋、東部為大西洋，且位于北半球，則可確定該大陸為北美洲大陸；看到五大淡水湖群，可以知道此區(qū)域位于美國(guó)東北或者加拿大東南。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用某些區(qū)域的面積、輪廓、形狀信息定位法

許多區(qū)域都有自己輪廓特征，如：中國(guó)像公雞，意大利半島像一個(gè)女性的長(zhǎng)筒高跟靴、黃河干流則像個(gè)“幾字”形、青海省像玉兔、廣東省像象鼻等等。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用用圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助判斷區(qū)域

圖中的河流、湖泊、山脈和城市等圖例、注記往往是重要的提示信息；根據(jù)比例尺的大小可以初步確定區(qū)域范圍的大小，有利于定位。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用題目中的文字提示信息輔助判斷區(qū)域

全國(guó)1卷許多試題往往在題干或問(wèn)題中提示了區(qū)域的大致范圍和自然、人文特征，這對(duì)縮小定位的范圍和提高定位的準(zhǔn)確性、速度很有很大幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的閱讀習(xí)慣，提高解讀小尺度區(qū)域地圖中的文字信息能力

平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目中的文字材料的習(xí)慣，快速、全面、準(zhǔn)確地從文字找到關(guān)鍵詞和起限制性或指令性作用的詞語(yǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小尺度區(qū)域地圖中相關(guān)的各種圖、表和數(shù)據(jù)的解讀方法

各種圖、表和數(shù)據(jù)的解讀一般可以按照下面三個(gè)步驟：一讀不同圖、表和數(shù)據(jù)的名稱(chēng)、二讀圖、表和數(shù)據(jù)的各種信息、三析圖、表和數(shù)據(jù)中的信息。如小尺度區(qū)域圖中的等值線(xiàn)圖判讀方法：一看圖名 、二看數(shù)值、 三看疏密、 四看走向、 五看彎曲，最后再明確圖示主要內(nèi)容和判讀方向。

四、總結(jié)與結(jié)論

上述內(nèi)容主要側(cè)重總結(jié)近幾年全國(guó)1卷高考地理試題小尺度區(qū)域地圖信息主要類(lèi)型和呈現(xiàn)方式，并歸納筆者針對(duì)如何提高學(xué)生解讀小尺度區(qū)域地圖信息能力的一些教學(xué)途徑。在針對(duì)小尺度區(qū)域地圖信息解讀策略的具體教學(xué)中有如下體會(huì)。

1.從近幾年的高考地理答卷看，學(xué)生在解答小尺度區(qū)域圖試題中存在許多的失誤，造成失誤的主要原因是學(xué)生解讀小尺度區(qū)域圖材料信息的能力比較差。

2.小尺度區(qū)域圖材料信息中無(wú)論是文字信息，還是顯性信息背后隱含的隱性信息，放到地理卷面上讓學(xué)生去解讀，許多學(xué)生都不能夠毫無(wú)遺漏的提取。從而由于提取信息的不夠全面，導(dǎo)致解題過(guò)程出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤主要是由于老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的試題材料信息的類(lèi)型、呈現(xiàn)方式及其解讀的方法進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)。

3.小尺度區(qū)域地圖信息的類(lèi)型和呈現(xiàn)方式差異很大，根據(jù)不同類(lèi)型和呈現(xiàn)方式，教學(xué)實(shí)踐中采取不同的解讀策略，對(duì)高中學(xué)生深入的分析小尺度區(qū)域地圖信息，提高答題技能具有很大作用。

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軍相統(tǒng)一的重要途徑。校園作為軍民融合研究發(fā)展的主陣地之一，培育專(zhuān)業(yè)化的國(guó)防科技人才是有力踐行軍民融合的重要根基。學(xué)院以除課程教育外，積極拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。以社會(huì)實(shí)踐為重要抓手，不斷深化大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)良好社會(huì)責(zé)任感。學(xué)院堅(jiān)持“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”三結(jié)合的指導(dǎo)方針，深入、廣泛地開(kāi)展以與我院學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合我院軍工對(duì)口的特色，著力開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐工作。國(guó)防文化教育只停留在校園內(nèi)是不夠的，為了讓學(xué)生更多的了解國(guó)防企業(yè)，感受?chē)?guó)防文化，學(xué)院組織了“走進(jìn)軍工、情系國(guó)防”系列實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐促認(rèn)知，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織、安排大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的大課堂，促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。 組織學(xué)生志愿者開(kāi)展“院士、專(zhuān)家一對(duì)一服務(wù)；“走進(jìn)軍工，情系國(guó)防”軍工文化系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院組織學(xué)生赴九院科技館、梓潼兩彈城、建川博物館、中核404廠(chǎng)、中核504廠(chǎng)、中廣核等軍工文化教育基地單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)院堅(jiān)持以行業(yè)為導(dǎo)向，基于國(guó)防軍工單位的特殊性及保密性，就業(yè)市場(chǎng)拓展格外艱難。學(xué)院通過(guò)中國(guó)國(guó)防科技工業(yè)文化交流協(xié)會(huì)這一平臺(tái)，打破壁壘，建立聯(lián)系，積極拓展國(guó)防軍工就業(yè)市場(chǎng)。正是由于高度重視學(xué)生思想政治教育，以及通過(guò)一系列舉措構(gòu)筑了員育人、全程育人的閉環(huán)，保障了學(xué)院國(guó)防軍工人才培養(yǎng)的質(zhì)量：近年來(lái)，超過(guò)20%的學(xué)生進(jìn)入中核、中廣核、兵器、電子等軍工企業(yè)、軍民融合企事業(yè)單位工作；超過(guò)30%的本科生考取了原子能科學(xué)研究院、中國(guó)輻射防護(hù)研究院、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、英國(guó)謝菲爾德大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)科研院所和高校。國(guó)防科技學(xué)院正成為西部核學(xué)科、兵器學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科軍民融合人才培養(yǎng)的重要基地。

西南科技大學(xué)國(guó)防科技學(xué)院，通過(guò)軍工文化系列活動(dòng)、預(yù)備役部隊(duì)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方式大力弘揚(yáng)軍工文化，培育了學(xué)生的家國(guó)情懷，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的國(guó)防軍工人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。