馬萍

摘要：教材是教師教學(xué)的根本。但在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生和教學(xué)實際出發(fā)，靈活巧妙地處理文本，再構(gòu)文本，真正實現(xiàn)“用教材教”。本文從文本再構(gòu)的實際需要出發(fā)，逐步到文本再構(gòu)的方式，探討如何才能更好地實現(xiàn)再構(gòu)文本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而最大可能地實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：文本再構(gòu)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)最優(yōu)化

一、文本再構(gòu)的實踐

1、語段閱讀的文本再構(gòu)

語段教學(xué)，相對于詞匯教學(xué)來說，信息量大，內(nèi)容比較豐富，但其往往比較枯燥，教學(xué)難度也相應(yīng)增加。語段教學(xué)的文本再構(gòu)，要從學(xué)生的實際英語水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，各個擊破，使學(xué)生真正地掌握好英語段落的理解和學(xué)習。

[例1]同樣是在第49屆浙派名師的課堂展示上，盧愛華老師選擇的教學(xué)內(nèi)容知識性比較強，是關(guān)于保護牙齒的一段話。文本集中了很多長句，如First，clean your inside teeth.You should move the brush gently up and down.You should brush down on the top teeth.You shouldnt brush from side to side...給出的教學(xué)內(nèi)容只有文字，沒有任何其他資料。如果只是解釋詞匯，分析段落，這個課時恐怕會相當枯燥。那么如何再構(gòu)好這樣的文本呢？盧老師是這樣設(shè)計的。盧老師在一開始的熱身中，就安排了下面的一個chant.

Up，up，up，up to the top.

Down，down，down，down to the bottom..

Side，side，inside（outside）.

From side to side

這個chant，集中突破了方向性單詞這個難點，這就大大降低了長句的理解難度。接著，牙疼的shark找到dentist，詢問如何保護牙齒。

Dentists Advice

1.You should brush your teeth twice a day.

2.You should brush your teeth for five minutes each time.

3.You should choose a good toothbrush（not too hard）.

4.You should change your toothbrush every three months.

后面盧老師又給出了以下句子，讓學(xué)生判斷自己刷牙是否正確。同時，結(jié)合牙齒模具進行教學(xué)，強化學(xué)生對句子的理解。

Tips for brushing teeth

1.First，clean your inside teeth.

2.You should move the brush gently up and down.

3.Next，clean your outside teeth.

4.You should brush down on the top teeth.

5.You should brush up on the bottom teeth.

6.You shouldnt brush from side to side.

盧老師把整段的句子進行了重組和整合，打破了原有的順序。用單句的形式來代替整段的文本學(xué)習。這樣讓段落顯得邏輯性強，條理清晰。降低了長句理解的難度，而且形式也能吸引學(xué)生的注意力。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，他們是真正地在傾聽、在思考、在運用。從他們的回答和表演，都能看出他們較好地掌握了文本內(nèi)容。

2、內(nèi)涵升華的文本再構(gòu)

《英語課程標準》指出，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。因此，英語教學(xué)除了教授學(xué)生英語語言方面的知識外，更應(yīng)該注意滲透文化情感方面的知識。但我們在實際教學(xué)中常常會忽略“情感、態(tài)度、與價值觀”這一目標。文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習持續(xù)發(fā)展。

[例2] PEP四年級下冊Unit 4 Part A Lets learn主要是學(xué)習cold，warm，cool，hot這四個單詞和Its cool in Lhasa.這個句型。筆者在教授這個課時的內(nèi)容時，最后對這部分內(nèi)容的內(nèi)涵進行了再構(gòu)。

T：You see，weather is different in different seasons.And they make a colorful world.But next lets see some pictures.（關(guān)于環(huán)境污染和大氣層破壞的PPT）

T：What do you think？

S：We should protect our earth/environment.

從對詞匯的學(xué)習升華到對保護環(huán)境和自然的高度，是一個很重要的過程。這樣的設(shè)計能讓英語知識的學(xué)習與情感的熏陶得到一致的發(fā)展。

二、文本再構(gòu)的思考

1.始終要以學(xué)生為宗旨。文本再構(gòu)，要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平來確定文本再構(gòu)的層次，體現(xiàn)以人為本，不能太易也不能太難。如果文本本身過于簡單，教師可以適當豐滿這些內(nèi)容，就象給原本只有一個枝干的樹添上了生機勃勃的葉子和花，使課堂變得有話可說，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。如果文本過于難，可以適當“肢解”這些難點，用合適的載體，如歌謠、故事等等方式來突破這些難點。

2.始終要以實效為目的。文本再構(gòu)，最終的目的是為了讓學(xué)生掌握好英語。例1中，教師及時地設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來保證教學(xué)的有效性。不能只為猜謎而猜謎，在猜謎的過程中，用文本中的句子來操練，都是為了保證學(xué)生能掌握知識。

文本再構(gòu)是化無生命的詞匯和句子為一個個跳躍的靈動的音符的媒介，是讓學(xué)生跨越知識障礙，進一步理解文本的一個橋梁；是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力，真正學(xué)好英語的一個平臺。文本再構(gòu)，讓我們的課堂變得輕松而高效。就讓我們快樂地再構(gòu)文本吧。