陳淑英

摘要：在新課程改革的背景下，向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要效率，向提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要方法已經(jīng)成為了我們所有數(shù)學(xué)教師共同面對的問題。對于高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，筆者也有一番自己的認識和體會，以下本文就結(jié)合具體的教學(xué)實踐做淺顯分析和簡述，希望可以幫助到各位志同道合者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

所謂的高效課堂，指的就是在單位時間內(nèi)通過投入最少的教學(xué)材料來達到最優(yōu)化的教學(xué)效果的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍馨盐蘸谜n堂上有限的40分鐘呢？如何才能通過科學(xué)利用教學(xué)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性呢？該問題，值得我們共同思考和探究。以下本文將立足于筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做簡述，力圖實現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。

一、利用好課堂的每一分鐘是高效教學(xué)的前提

俗話說得好：“把握住今天勝過兩個明天”，意思是說一定要珍惜當(dāng)前的時間，這是非常寶貴的資源。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，我們也要充分利用好課堂上的每一分、每一秒，這才是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提。具體來講，比如精心備課、準確把握好教學(xué)的有利時機、組織好課堂紀律等等。以精心備課為例，課前的精心準備工作關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，是非常關(guān)鍵的一步。唯有將工夫下在備課上，在課前就準備好教學(xué)的材料、用品、實驗器具等，才能精心設(shè)計好課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，進而取得良好的教學(xué)效果。

此外，還包括準確把握教學(xué)的有利契機，比如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃時，我們可以結(jié)合一些數(shù)學(xué)趣味性、開放性較強的題目來活躍學(xué)生的思考，以培養(yǎng)他們舉一反三、觸類旁通的思維創(chuàng)新能力。這也是實施素質(zhì)教育改革的基本出發(fā)點所在。

二、充分利用多媒體教學(xué)資源，克服教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點，其一在于如何快速引起學(xué)生的注意，其二，如何在吸引兒童注意力的同時通過問題進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的思考積極性。如此，才能活躍他們的數(shù)學(xué)思維，為提升教學(xué)有效性奠基。傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然是不太符合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，故而，革新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)手法是非常有必要的。新時代背景下，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，可以將視頻教學(xué)的優(yōu)勢與多彩的圖文、數(shù)學(xué)教材中的知識點等有機結(jié)合在一起，適合兒童心理發(fā)展的特點，更凸顯多媒體教學(xué)的生動性、直觀性和新穎性，克服教學(xué)中的綜合難點問題。

比如，在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)問題時，由于其過于抽象、復(fù)雜，就容易導(dǎo)致教學(xué)效率低的現(xiàn)象，對此，筆者采用了多媒體教學(xué)方式，結(jié)合四個生活中的情境，向?qū)W生展示生動的視頻信息，以激發(fā)兒童對“圓的認識”學(xué)習(xí)興趣。這四組生活情境為：當(dāng)汽車四邊形做車輪時，汽車行駛情況；當(dāng)汽車運用三角形做車輪時，汽車行駛情況；當(dāng)汽車運用橢圓形做車輪時，汽車行駛情況以及當(dāng)汽車運用圓形做車輪時，汽車行駛情況。學(xué)生們通過觀看短片，便可以輕而易舉理解圓的由來，以及圓的性質(zhì)，并且對圓具體的應(yīng)用價值方面產(chǎn)生深入探究的主動性。

三、組織課堂互動，讓數(shù)學(xué)課堂即刻活躍起來

除去以上兩點之外，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還依賴于課堂上的有機互動，這一互動的雙方可以是教師與學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生。以師生之間的互動教學(xué)為例，“教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握的過程，但并不是教師將教學(xué)內(nèi)容‘奉送給學(xué)生，學(xué)生予以接受的關(guān)系?！彼哉f課堂教學(xué)并不是教師單純向?qū)W生灌輸知識的過程，而是師生在互動、交流之間，學(xué)生達到從不懂到懂，無知到認知的過程。整體上來說，是學(xué)生交流與情感溝通的結(jié)果。而如果課堂上失去了這一互動的程序，單純重視自己在課堂上的演講，那提升教學(xué)效率就將成為一個空談。

而對于引導(dǎo)學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，則主要是通過小組合作教學(xué)的方式來進行的。由于學(xué)生與學(xué)生之間都是同齡人，具有交流和溝通上的思維便利，更符合兒童的合作探究特點，也符合數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負其責(zé)，為實現(xiàn)小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。具體來講，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方體和長方體的表面積和體積”問題時，我們可以先給幾名小學(xué)生一定的單位立方體（1立方厘米的模型），然后讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，將它們進行拼接，然后要求學(xué)生合作探究，但單位立方體的個數(shù)不變時，僅僅改變其拼接的形狀，那么他們的體積是形同的嗎？這是一個開放性強的數(shù)學(xué)題，可以激發(fā)兒童的自主合作探究欲望，經(jīng)過一番探討，最終得到形狀變化并不能影響到體積的變化的結(jié)論，讓整節(jié)課堂都充滿歡聲笑語和趣味性探究。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，立足于：教學(xué)有法，而教無定法的基本原則，創(chuàng)新性的結(jié)合科學(xué)的教學(xué)策略，對兒童實施自主思考、合作探究、動手操作等教學(xué)引導(dǎo)，點燃小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更使得他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得提升，達到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。

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