曾櫻淇

【摘 要】現(xiàn)階段，合作教學是小學英語教學中的重要項目，只有積極做好合作學習，了解到小學英語學習中合作學習的重要性，明確英語教學中合作學習的誤區(qū)，意識到英語教學中合作學習的特點，這樣才能真正為小學英語教學提供有益的參考價值。本人就主要針對小學英語教學中合作學習的教學模式進行相關的研究，新聞的相關人士提供一些參考性的價值，從而有效激發(fā)小學生的學習熱情和活力。

【關鍵詞】小學英語；合作學習；教育模式；應用；探究；重要性；誤區(qū)

隨著經濟社會的不斷發(fā)展和分化大生產的改革，合作逐漸成為了我們日常交流的重要方式，是組織生產和控制活動的關鍵方法之一。而小學英語教學中，合作學習也是為了加強同學之間的相互交流，促進教師和學生之間的共同學習，從而有效提高小學英語的教學目標和任務。

一、合作學習應用與小學英語教學中的必要性

合作學習星期于19世紀七十年代后期，在世界范圍來看，是一種有效的教學方法和手段，合作學習應用主要是在課堂上滿足學生的積極性和好奇心，有力促進師生之間的情感基礎，實現(xiàn)教師和學生在課堂中的有效結合，從而有效提高英語教學的課堂效率。我國于上世紀90年代初開始對合作學習進行探究，起初并沒有取得很好的效果，但是接下來的努力和探究，逐漸取得了較好的應用效果，繼而被國家教育機構確定為主要的教學指導方針指引。但是在我國現(xiàn)階段的小學英語教學中，還有必要加強合作學習的重視程度，從而有效提高學生的學習興趣，積極促進課堂教學效率。

（一）開展合作學習可以培養(yǎng)合作能力

隨著現(xiàn)階段社會的不斷競爭和合作意識的逐漸增強，個人的能力已經無法與團隊協(xié)作能力所抗爭。所以，合作學習在小學英語教學中是一個重要的教學手段。無論學生還是教師都要通過合作的方式來實現(xiàn)教學，這樣可以有效促進學生們在課堂的學習效率，大大提高師生關系，培養(yǎng)學生的語言和溝通的能力。因此，在小學英語教學中開展合作學習，對培養(yǎng)學生們的英語學習能力有關鍵性的作用，而且，對今后的工作生涯和職業(yè)發(fā)展都有重要的意義。

（二）合作學習可以有效激發(fā)小學生的學習熱情

合作學習在某種意義上來講就是通過傳統(tǒng)的交流方式和教學內容的學習進行有機統(tǒng)一的結合，在教學內容上實現(xiàn)師生之間的互相交流，這樣可以促進師生之間的溝通和聯(lián)系。合作學習的方式為教學的各種內容提供了一個有力的學習平臺，使得每名學生都能在課堂上充分的展現(xiàn)自己的能力和積極線。長期的合作學習可以使得小學生克服在課堂上發(fā)言的障礙，敢于與同學進行交流，大膽在課堂上進行發(fā)言，在英語的學習上，積極表現(xiàn)自己的口語和聽力能力，使得學生們在課堂上成為主體者。

（三）合作學習提高了小學生的深層次的思維能力

思維是小學生在進行英語學習中的關鍵因素，進行合作學習室，他們發(fā)揮自己的想象力和思維空間，在與同學之間的相互學習中加深了解，對英語的學習避免枯燥無味，使得英語課堂成為一種吸引力和活動空間。合作學習的這種方式，使得師生之間成為一個有機整體，避免了個體行為，在合作學習中，他們在團隊之間能夠表達出自己的想法和思維，強化了對英語的理解和掌握，在這種合作學習中，是學生們在參與的過程中能夠提高對英語學習的領悟水平。

二、在小學英語教學中應用合作學習存在的誤區(qū)

雖然我國的合作學習教育模式進展比較順利，各大學校都實現(xiàn)了合作學習的教學模式，但是由于起步較晚，在環(huán)境和辦學條件的都存在一些問題，所以，在小學英語教學中實施合作學習也還存在著一些誤區(qū)，具體有以下幾個方面。

（一）分組學習就是合作學習

大多數(shù)的教師都認為只有在課堂上對學生進行分組，而對分組成員進行相互討論，這樣就是所謂的合作學習。而正常的合作學習不是這樣的，是需要通過學生們之間進行有效的交流，積極進行討論，在學習中開動自己的大腦，開發(fā)自己的思維，積極進行探討，這樣才是有效的合作學習。所以說簡單地分組學習不是所謂的合作學習，必須要根據(jù)現(xiàn)有的標準和條件有效對學生進行合作學習。

（二）組織合作學習越多越好

大多數(shù)的教師往往重視合作學習的數(shù)量，而忽視合作學習的效率。所以他們在課堂上，往往盡可能多地進行合作組織學習，事實上這是一種片面的教學方法。合作學習這是教學理論中的策略之一，任何一種要是都不能完全滿足任何的教學內容，而英語教學更是教學目標中的關鍵學科，必須要采取有效的教學模式，因此我們要進行有效的合作學習而不是大量的合作學習模式。由于教學內容的不合適往往會事半功倍。因此我們要注重合作學習在英語教學中的效率。同時合作學習培養(yǎng)了學生的學習風格也是合作性，但是我國現(xiàn)階段評價學生學習英語成績的主要方式是閉卷考試，主要目的是應試教育模式。因此從培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力的角度看，合作學習并不是組織的數(shù)量越多越好，而是要看其合作學習的效率。

（三）合作學習就是學生自主學習

合作學習事實上不僅僅是簡單的學生自主學習，教師也要在課堂上加以指導，與學生進行有效的聯(lián)系，再進行英語學習中進行有效的指導和糾正，在課堂中與學生成為朋友，是他們認識到在課堂中的重要性。一旦在合作學習中發(fā)現(xiàn)錯誤和問題，及時進行改正，避免錯誤的合作學習方式，這樣才能防止學生們朝向無組織無紀律的合作團隊中前進。

三、結語

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，我國也加大了對教育體制的改革和教育觀念的發(fā)展。而合作學習在英語學習中的重要性也逐漸增強，合作學習的模式可以有效改善小學英語課堂的教學氛圍，提高學生們的積極性，使學生能夠積極的參與到英語的學習中，提高教學質量，同時，也減輕了教師的負擔，使學生能在課堂上意識到主體作用，有效促進了小學英語教學的發(fā)展，提高學生的綜合能力和思維拓展能力，因此合作學習在小學英語課堂中的重視程度必須要大力提高，這樣才能有效提高教學英語教學的效率和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳婷婷.小學英語教育中合作學習教學模式的應用分析[J].中華少年，2017，（30）：121-122.

[2]馬冰娜.小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析[J].校園英語，2017，（15）：210.

[3]李凌霄.小學英語教育中合作學習教學模式的運用分析[J].校園英語，2017，（10）：153.

[4]王怡清.合作學習策略在小學英語閱讀教學中的應用.

[5]李艷霞.淺談小學英語教育中合作學習教學模式的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10.