黃莉雯

【摘 要】新課程背景下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前語(yǔ)文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要方向。本文將結(jié)合新蘇教版高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，探討有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)質(zhì)量；高中語(yǔ)文

一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

這里說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化有兩種含義，一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不是“死套”案中的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性的教學(xué)模式，而是語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以“活動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，或者以活動(dòng)主題為線索展開教學(xué)過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)活動(dòng)，保持長(zhǎng)久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過(guò)活動(dòng)，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們對(duì)于問(wèn)題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，保持教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。

（一）調(diào)整語(yǔ)文備課的重點(diǎn)。新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識(shí)更有價(jià)值。要改變以只信教材實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教師在新課程中必須具有的課堂教學(xué)理念。語(yǔ)文教師在備課時(shí)要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。

（二）調(diào)控語(yǔ)文教學(xué)流程。語(yǔ)文教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但語(yǔ)文課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動(dòng)態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。遇到一些“特殊”問(wèn)題，語(yǔ)文老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控語(yǔ)文教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。

（三）調(diào)整語(yǔ)文課堂練習(xí)。語(yǔ)文課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂練習(xí)活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量、或調(diào)整練習(xí)的要求、或交換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化

教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對(duì)教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語(yǔ)文教師在課堂中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保證語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心，因?yàn)榻處煏?huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

（一）洞察力。培養(yǎng)語(yǔ)文教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在語(yǔ)文課上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的諧調(diào)能力。

（二）思辯力。培養(yǎng)語(yǔ)文教師具有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的各種思辯能力、具有處理不同個(gè)性學(xué)生之間、群體之間矛盾的能力。要求語(yǔ)文教師能針對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)及學(xué)習(xí)與生活情感的反映，展開積極思維，設(shè)計(jì)對(duì)策。

（三）反應(yīng)力。培養(yǎng)語(yǔ)文教師的主體意識(shí)，要求語(yǔ)文教師面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果作出反應(yīng)，使學(xué)生始終感受到教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。

三、語(yǔ)文教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化

（一）以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。語(yǔ)文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就必須讓他們感到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個(gè)體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動(dòng)，對(duì)課堂產(chǎn)生情感依賴。

（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)組織。語(yǔ)文課上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動(dòng)流”。二是語(yǔ)文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

（三）尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。我們?cè)S多語(yǔ)文教師盡管認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育關(guān)系未來(lái)，關(guān)系祖國(guó)的發(fā)展。但是在語(yǔ)文教學(xué)中還是自覺不自覺的把展示自我的機(jī)會(huì)都給了成績(jī)好些的同學(xué)，使成績(jī)較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長(zhǎng)此以往，就會(huì)人為的使成績(jī)差的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師失去了信任，對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心，勢(shì)必會(huì)破罐子破摔，使語(yǔ)文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和工作方法，變通的處理問(wèn)題。我們知道一節(jié)語(yǔ)文課所提出的問(wèn)題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給能力差些的同學(xué)，通過(guò)他們回答問(wèn)題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己。