姚靜

【摘 要】環(huán)境教育是全民性、終身性、全球性、學(xué)際性的特點，物理作為和環(huán)境教育相關(guān)的學(xué)科，自然而然承擔(dān)著環(huán)境教育的重任。因此，教師要根據(jù)學(xué)生年齡群體的心理特點及對知識的苛求，進(jìn)行樹立環(huán)境教育的意識，適時適度的加以滲透，并取得良好的教育效果，提高學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力、正確的環(huán)保意識、實際的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理；滲透環(huán)境；研究

一、國內(nèi)外環(huán)境教育研究的現(xiàn)狀

（一）滲透教育理念

滲透教育是任何一門學(xué)科都適用的教學(xué)方式，在新時代的教學(xué)理念下，國家教育部門的要求是素質(zhì)教育的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)方式上也做出了較大的調(diào)整，迎合了教學(xué)目標(biāo)，起到了輔助性作用。滲透教育可以和任何一種教學(xué)方式進(jìn)行靈活對接，對素質(zhì)教育的內(nèi)容起到了深化效果。

（二）環(huán)境概念

環(huán)境是指的和某一中心事物有關(guān)的周圍事物，針對于這一事物的環(huán)境，總是相對中心而言的。常規(guī)下所說的環(huán)境，是以人為中心，圍繞在外部的環(huán)境，也就是人類賴以生存和發(fā)展的綜合體。同時，環(huán)境也為人類的生活和生產(chǎn)提供了廣泛的空間、豐富的資源、必要的條件。

（三）學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育

新常態(tài)的背景下，環(huán)境教育的滲透應(yīng)注重教育和可持續(xù)發(fā)展的深層關(guān)聯(lián)。把可持續(xù)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，使受教育者在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，并通過積極解決環(huán)境問題的態(tài)度和技能進(jìn)行處理人力資源和人和自然之間的關(guān)系，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會、生態(tài)共同性發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生積極參加并改善環(huán)境，自覺養(yǎng)成很綠色行為為目標(biāo)的終身教育。初中物理是學(xué)生第一次接觸到的新型學(xué)科，教材隨著改革的步伐，也更加練習(xí)生活實際，設(shè)計秒較廣，這需要結(jié)合初中生認(rèn)知特點，降低認(rèn)知難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。初中物理在光的折射、透鏡、物體運動、物質(zhì)屬性、力、力與運動館、壓力和浮力、簡單機(jī)械、功等章節(jié)沒有過多涉及環(huán)境教育，但是教師在教學(xué)中可以進(jìn)一步挖掘環(huán)境教育的滲透點。

二、初中物理教育中滲透環(huán)境教育的目標(biāo)、原則、形式

初中物理教育中滲透環(huán)境教育的目標(biāo)是集合初中物理教育和環(huán)境教育的交叉知識點，尋求初中物理在初中物理教學(xué)中滲環(huán)境教育的切入點，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和意識、知識和技能、感情態(tài)度和價值觀。首先，以科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，知識的傳遞不僅是環(huán)境教育的過程，也是以科學(xué)的態(tài)度傳授給學(xué)生知識和思想的過程。再次，以學(xué)生為主體的原則；把學(xué)生作為活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師扮演者組織者和引導(dǎo)者的“角色”，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于研究，交流合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主活動增長環(huán)境知識，提高環(huán)境意識。最后，把理論聯(lián)系實際的原則；理論聯(lián)系是把滲透環(huán)境知識要點和初中物理知識聯(lián)系起來，并根據(jù)學(xué)生已有的知識體系，聯(lián)系生活實際，應(yīng)用于生活，提高學(xué)生的環(huán)境增長意識。從形式的角度分析，有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插環(huán)境教學(xué)的內(nèi)容，在實驗過程中，滲透環(huán)境教育，利用物理實驗器材，設(shè)計實驗，滲透環(huán)境教育。同時也可以利用身邊廢舊物品，設(shè)計實驗，體會物品中的循環(huán)利用。緊接著，教師可以通過習(xí)題設(shè)計的形式，滲透環(huán)境教育，鞏固學(xué)生知識點的理解。

三、初中物理教育中滲透環(huán)境教育的教學(xué)案例

（一）初中物理教學(xué)內(nèi)容選擇、擴(kuò)大教學(xué)的時間和空間

物理和環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容涉及相對較多，例如：“水循環(huán)”就有效的出現(xiàn)STS或者需要教師進(jìn)行拓展內(nèi)容。一方面完成教學(xué)任務(wù)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。注重評價意識和反思，加強(qiáng)教師的環(huán)境保護(hù)意識。物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育教學(xué)方法的多元化，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生感興趣的問題，把物理課堂和日常生活聯(lián)系起來，不局限于課堂討論，而是注重親身實踐的感覺，讓真正的顏色活躍起來。

（二）初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)的案例分析

相對來學(xué)生對物理實驗有一定的愛好性，關(guān)心科技技術(shù)發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，關(guān)注能源的利用，認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能之間的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，掌握能量守恒定律。

1、 背景分析

第一，學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）知識點：經(jīng)過能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生認(rèn)識到能量轉(zhuǎn)化的效率，同時了解世界能源和我國能源目前使用的狀況。與此同時，對能量開發(fā)及利用有綠色可持續(xù)發(fā)展的意識和環(huán)保意識，做到合理利用資源。

（2）物理方法：學(xué)會圖像分析并從大量數(shù)據(jù)中找到規(guī)律，總結(jié)能量流程圖。

（3）相關(guān)知識：綜合性相對較強(qiáng)，涉及到了物理、化學(xué)、地理、天文、生物很多學(xué)科，同時也涉及到環(huán)境科學(xué)和生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)，并利用能量守恒定律進(jìn)行分析物理現(xiàn)象。

第二，學(xué)情分析

更好的讓學(xué)生人時代能量守恒定律，既然能量是守恒的，能量的總量就不會發(fā)生變化。那么，節(jié)約能源還有沒有必要，可持續(xù)發(fā)展的又是什么？其中，重點和難點是：能量轉(zhuǎn)化效率，能源和可持續(xù)發(fā)展的理念。

緊接著以典型案例分析法的形式，進(jìn)行設(shè)計教學(xué)“問題串”。

例如：引入課題：問題1：既然能量是守恒的，那么為什么能源問題越來越尖銳的暴露出來，由于能源問題所引發(fā)的因系列沖突是什么？

為可持續(xù)發(fā)展觀點打下伏筆：問題2：同學(xué)們指導(dǎo)目前實際情況面臨的幾個重大問題嗎？能說出來幾個？

接著，配備相應(yīng)的圖片，以PPT的形式展現(xiàn)在大家面前，緊接著每一個問題都不斷的深入能源和可持續(xù)發(fā)展的問題。最后進(jìn)行小組探討。課下作業(yè)是查閱資料進(jìn)行結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪茉磫栴}進(jìn)行分析哪些是適合開發(fā)的再生能源？為什么？

這一些列的問題引入，不僅引發(fā)學(xué)生思考，還更深層次的引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決能源危機(jī)問題，理解可持續(xù)發(fā)展的理念，并付諸于行動，增強(qiáng)節(jié)能環(huán)保意識。不僅如此，課上的激烈討論還可以達(dá)到唇槍舌劍、百家爭鳴的效果。成功滲透了環(huán)境教學(xué)的目的，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。

2、 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識能源消耗對環(huán)境影響，通過多媒體進(jìn)行展示和探討能源使用對環(huán)境影響。初步判斷給人類帶來負(fù)面影響，發(fā)個人范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)做出的貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

教師也可以根據(jù)不同的物理課程進(jìn)行滲透環(huán)境教學(xué)的典型案例分析和教學(xué)設(shè)計“問題串”的形式、滲透課程案例、小實驗案例、綜合實驗案例的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，在快樂的環(huán)境中構(gòu)建知識的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考能力，物理應(yīng)用能力。

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