一、研究背景

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們進(jìn)入了“微”時(shí)代。在教育領(lǐng)域，也拉開(kāi)了“微”運(yùn)動(dòng)的序幕。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了巨大的改革。因此，如何將科技與小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程更好地融合在一起是教育專家、管理者及一線教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題?！拔⒄n”，作為一種新手段，同時(shí)作為一種新的資源，為廣大師生增添了更多的信息，是一種重要的補(bǔ)充。

二、微課的概念及特點(diǎn)

微課的概念，興起于國(guó)外。1微課作為一個(gè)新生術(shù)語(yǔ)，目前在國(guó)內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一的界定。基于大量文獻(xiàn)的查閱與研讀，筆者認(rèn)為：微課是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的、以微視頻為核心，具有相對(duì)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，具有時(shí)間短，容量小、內(nèi)容少，主題強(qiáng)、易共享，可重復(fù)等特點(diǎn)。能更好的有效充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程分析

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)中既是最基礎(chǔ)的也是極富教育價(jià)值的內(nèi)容，而這些內(nèi)容又由相關(guān)編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)加工處理，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的形象的學(xué)科數(shù)學(xué)知識(shí)。它不但具有數(shù)學(xué)本身自帶的高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，而且還以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這個(gè)特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)形象直觀，又要重視抽象概括，要切實(shí)處理好具體與抽象的關(guān)系。

四、微課的設(shè)計(jì)制作策略

（一）設(shè)計(jì)原則

1.時(shí)間上一一微原則

微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)課程及傳統(tǒng)課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時(shí)間一定要短。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候一定要把長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)。

2.內(nèi)容上一一完整性、實(shí)用性、趣味性、系統(tǒng)性原則

（1）完整性

一是整個(gè)微視頻必須是完整的，包括片頭、內(nèi)容的詳細(xì)闡述以及最后的總結(jié)，只有這樣，小學(xué)生才能更加明確自己需要學(xué)習(xí)什么；二是除了微視頻之外，還要提供相應(yīng)的紙質(zhì)版或線上習(xí)題練習(xí)，這樣的微課資源才是完整的。

（2）實(shí)用性

創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，使小學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（3）趣味性

學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，通常沒(méi)有老師的監(jiān)督和管理，更容易出現(xiàn)一旦沒(méi)有興趣就關(guān)閉不學(xué)的現(xiàn)象。因此，在其微課的設(shè)計(jì)中，要充分融入趣味性元素。

（4）系統(tǒng)性

我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)，還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的微課根據(jù)單元、年段匯總，最后再綜合為小學(xué)階段的微課資源，每一個(gè)微課之間既相互聯(lián)系又保持獨(dú)立，便于小學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生既可以循序漸進(jìn)進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，又可以按需選擇某一節(jié)的內(nèi)容。

3.應(yīng)用交流上一一開(kāi)放性原則

由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，在應(yīng)用交流上我們有條件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共建共享。這樣既可使學(xué)生享受到名師的指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育公平化，又方便不同學(xué)校不同教師之間的交流，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）主要流程

（三）制作環(huán)節(jié)

（1）選擇知識(shí)點(diǎn)/練習(xí)題/話題

這是微課設(shè)計(jì)的第一步，根據(jù)不同類型的微課選擇相應(yīng)的內(nèi)容。講授型的微課可以選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)等。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

解題型的微課則可選擇重難點(diǎn)題型、易錯(cuò)點(diǎn)題型及?？键c(diǎn)題型，教師可通過(guò)多個(gè)同類題型的題目來(lái)分析比較，以加深學(xué)生對(duì)這類題型的理解和記憶。

而對(duì)于“知識(shí)拓展類”的微課，教師可以選擇不同類型的話題來(lái)展開(kāi)，如分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包括整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及各個(gè)模塊學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容（根據(jù)不同微課類型選擇的知識(shí)點(diǎn)/練習(xí)題/話題）后來(lái)確定目標(biāo)，目標(biāo)可根據(jù)微課內(nèi)容的不同而變化：每節(jié)微課、每一個(gè)單元、每一個(gè)模塊或系列的微課都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)。這樣教師才能明確備課的方向，學(xué)生也才能夠了解學(xué)習(xí)完該微課后需要達(dá)到什么程度。

（3）準(zhǔn)備配套資源

微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，同時(shí)還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反恩等輔助教學(xué)資源。

2.具體制作方法

制作微課的方式主要有外拍類、錄屏類、軟件類及混合式，下面主要介紹其中常用的兩種方法：視頻拍攝法和屏幕錄制法。在開(kāi)發(fā)和制作微課的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇相應(yīng)的呈現(xiàn)方。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”，既能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也讓學(xué)生獲得更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。將優(yōu)秀教師制作的“微課資源”上傳到網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)秀教師的課堂，使得優(yōu)質(zhì)資源得到最大程度的利用。為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：杜星霓（1989.11-），女，單位：成都市鹽道街小學(xué)得勝分校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

注釋：

1.梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究—基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013，1，（2）.